高中英语教案模板通用
教案是教师为每节课制定的教学方案，其中包括每节课的重点、难点、教学内容、教学方法和教学目标等内容。优秀的高中英语教案模板通用要怎么写？下面给大家整理高中英语教案模板通用，希望对大家能有帮助。
高中英语教案模板通用篇1
一、教材分析
本单元的中心话题是"自由战士"(freedomfighters)，听、说、读、写始终围绕这一主题展开。语言知识和语言技能部分主要是围绕"freedomfighters)这一中心话题进行设计的。课文讲述了美国黑人争取自由的历史，从而说明自由、平等的重要性。同时也表达了对那些为自由和平等权利而献身的勇士们的敬仰。
"热身"(Warmingup)部分设计了三个讨论题，使人们对马丁·路德·金和曼德拉这两位为黑人自由和平等权利而斗争的领袖人物的人生经历有所了解，通过讨论，增强对他们国家目前现状的了解。
"听力"(Listening)部分是在"热身"活动的基础上，以听力训练形式进一步帮助学生了解马丁·路德·金，听力中节选了的"IHAVEADREAM"的部分句子。练习包括四个项目，设计多样，生动有趣。第四题有利于培养学生用英语进行总结概括自己思想的能力。
"口语"(Speaking)部分设计了两个问题，第一题以三人小组的活动形式，组织学生谈论约翰·布朗(JohnBrown)和哈丽特·塔布曼(HarrietTubman)的人生经历，引人深思，使学生能用英语阐述自己的意见。第二题以诗歌形式出现，有利于寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣。
"读前"(Pre-reading)设计了三道题，为进入正文学习做准备。第一题分别描述了三个国家的人民为争取自由而进行斗争的情形，有利于培养学生的观察能力和语言表达能力。()第二题假设一个情景，要求学生描述受到不公平待遇时的具体感受，有利于培养学生的想象能力与表达能力。第三题要求扫读文章，对下面内容的正确性做出判断，目的是引起学生对文章内容的思考，以便提高学生学习的自主性，同时也能训练学生快速阅读的技能。
"阅读"(Reading)部分讲述了马丁·路德·金为黑人争取平等权利的过程。教材设计的目的是在训练学生阅读技能的基础上，让他们认识到马丁·路德·金为黑人争取自由和平等权利而付出的艰辛苦努力。文章的主题有利于培养学生坚强的意志，树立正确的人生观与世界观。
"读后"(Post-reading)部分是在阅读的基础上，要求学生完成五道题目，问答题的设计由表及里、层层深入，从而帮助学生逐步加深对课文的理解。
"语言学习"(Languagestudy)部分分词汇和语法两部分，词汇部分第一题要求学生用课文中的词填空。第二题要求学生区分各种词类的具体用法。语法部分是复习被动语态的用法，练习紧密联系课文，能加深学生对教材的理解。
"综合技能"(Integratingskills)的阅读文不仅谈论人类为自由、平等而斗争，还谈到了动植物、海洋、地球，甚至机器和机器人的权利。在阅读和讨论的基础上，要求学生写出自己的看法。这是一个任务型的学习活动，练习生动有趣，能够引起学生的兴趣。同时让学生在实践中体验"自由"的内涵，有助于提高他们的语言概括能力。(摘自教参)
二、教学目标
1、语言知识
1)词汇(见教参)
2)句型：学习运用一些表示逻辑关系的句型
3)语法知识：复习被动语态
三、教学重点与难点
1、重点
重点词和词组：freedom,civil,revolution,slavery,abolish,put…intoprison,racial,discrimination,joinhands,setanexampleto,regardlessof,atfirstsight,etc.
句型：Whathappenedfirstwasthat…
Whathappenedasaresultof…
Youcouldexpect…because…
Thatledto…
Oneofthereasonswhy…is…
…isoftenfollowedby…
语法：被动语态
2、难点：如何培养学生根据阅读材料提高写作能力
四、教学策略
教师应从学生的生活经验和兴趣出发，在课堂教学中应设计任务型教学活动，体现以学生为主体的教学活动，让学生在完成各项任务的过程中自主学习语言。
五、学习策略
在认知策略培养方面，引导学生进一步了解史实和具体事件，加深对种族及种族歧视、不同国家、不同历史年代人物与事件等的认识和理解。另外，课前、课后鼓励学生利用网络和图书馆搜集相关资料，善于获得学习资源，充分利用学习资源，如：进入美国歌曲Glory,Glory,Hallelujah;BlowingInTheWind;WeShallOvercome及文化背景网页、斯坦福大学网页等获得有关马丁-路德演说录音和部分黑人运动歌曲。在另一方面，着重培养情感策略，激励学生热爱民主、平等、和平、自由、守法，积极上进、奋斗创新。
六、课时安排
Period1:Warming-upandListening
Period2:Speaking
Period3-Period4:pre-reading,while-reading,post-reading
Period5:WordstudyandGrammar
Period6:Integratingskills.
高中英语教案模板通用篇2
一、单元考点提示
1.单词
willing ,devote,cure,disadvantage,shock,institute,admire,debt,expedition,
merchant, exist,chart,botany,disaster,crew.
2.短语
devote…to 把……用在;把……献给
succeed in (干)……成功
give off 发出(光、热等)
in honour of 为了纪念……;为向……表示敬意
above all 首先;首要
set off 使爆炸;引起;出发
pay off 偿清(欠款等)
at sea 在大海上;在航海
take…by surprise 使……吃惊;出奇兵攻占
in charge of 主管;负责
set out 出发;开始
in search of 寻找
3.句型
(1)I’m (not)sure… I’m not sure whether/if…
(2)I doubt if/whether…
(3)Making a map of the east coast was an important job.
(4)The men often fall ill and suffer fever.
(5)They will provide us with eggs and meat.
4.交际英语
(1)I doubt if he’ll be asked to speak again next year.
(2)Perhaps I’ll go to that one.
(3)Maybe it was useful for some people.
(4)How did you find the talk this morning?
(5)I shall insist on leaving at 7 a.m.sharp.
(6)We’ve decided to do sth./that…
(7)Have you decided which boat to take?
(8)I suggest doing sth.
二、考点精析与拓展
1.have something(nothing,much,little)to do with与……有(没有，有很大，有一点)关系。
①I have nothing to do with that young man.
②His job has something to do with telephones.
③This has little to do with what we are talking about.
④Do you have anything to do with that club?
2.doubt v.& n.怀疑，不相信
n.
of…对……(抱)怀疑或悲观(态度)
doubt 从句在否定句及疑问句中多跟that
引起的从句，在肯定句中多跟
whether(if)引起的从句。
①I doubt the truth of this report.
②They have never doubted of success.
③I don’t doubt that you are honest.
④Can you doubt that he will win?
⑤I doubt if that was what he wanted.
该词作名词时有以下短语
beyond(all)doubt毫无疑问;in doubt怀疑，犹豫，不肯定;no doubt肯定地，想必;without doubt毫无疑问，一定地
①The truth of the story is beyond doubt.
②I was in doubt about what to do.
③No doubt I learned a lot from that lecture.
④Without doubt these theories were all wrong.
3.How do (did )you find…?(你觉得/认为……怎么样?)是征求对方对某人、某事的看法或意见的用语。回答时在find 后要跟复合宾语。
How did you find the dishes?
(I found them)Tasteless.
How do you find Peter Gray?
I found him dishonest.
4.admit vt.①接纳，许可……进入(allow sb./sth.to enter)
He was admitted to the school this year.Only two hundred boys and girls are admitted to our school every year.
②承认，后可接名词，doing、从句或复合结构。
I admit my fault.She admitted having read the letter.He admitted that his comprehension was weak.You must admit the task to be difficult.
5.be remembered as…作为……而被人们怀念
He will always be remembered as a national hero.
6. ( be)determined to do sth.下定决心做……
determine to do sth.决定(心)做……
①I was determined not to follow their advice.
②I left him,determined never to set foot in that house again.
③She determined to go that very afternoon.
7.certain某(些)，仅作形容词用法。
①He didn’t come for a certain reason.
②A certain person called on me yesterday.
③She will do it on certain conditions.
some 也可以作此意讲，但前面无冠词
①He is living at some place in East Africa.
②I’ve read that story before in some book of other.
8.succeed in sth.(doing sth.)(干……)成功，其反义词组;fail in sth.(doing sth.)或fail to do sth.;名词success;形容词successful
9.give off,放出(光、烟、气味等)、散发，
give out,放出，发出(声音，光线，气味等)，(食物、燃料、力量等)用尽、筋疲力尽。
①These red roses give off a sweet smell.
②This device gives out flashes of light in the fog.
③Both my strength and money gave out.
10.in honour of sb.(sth.) 为了纪念或表示敬意而举行某活动。
①A memorial meeting was held in his honour.
②It is only a dance in honour of my birthday.
11. devote…to…把……献给，把……用在
devote oneself to…致力于，献身于
be devoted to…专心致志于，献身于，忠于
①Mary devotes too much time to eating.
②He has devoted his whole life to benefiting mankind.
③He devoted himself entirely to music.
④He was still devoted to the study of chemistry.
⑤He is very devoted to his wife.
12.believe in 信任
①We believe in Marxism.
②You can believe in him.
③We believe in our government.
set off (for)出发，动身(去某地)
set off 引爆
13. set out to do sth.着手……
n.
set about
doing开始(着手)做……
①We’ll set off fox Xi’an at six tomorrow.
②Polonium is used to set off a nuclear bomb.
③He set out to break the record for the crosschannel swim.④I don’t know how to set about this job.
14.have effect on 对……有影响，相当于affect：
It has had such a bad effect on him.
15.above all 首先，特别是，最重要的是
after all 到底，毕竟
at all (用来加强语气)与not连用，表示“一点也不，完全不”。
in all 总共
all but 几乎，差点没(=almost,nearly)
①We have all but finished the work.
②The day turned out fine after all.
③Children need many things ,but above all they need love.
④He wasn’t at all tired.
⑤Do you feel ill at all(真的，确实)?
⑥There were twenty in all at the party.
16.order food 叫食物
order n.&vt./vi.订购……
place an order for sth.订购……
order sth.from…向……订购……
order sb.sth. order sth.for sb.为某人订购……
I have ordered you some new clothes.
17.insist on doing sth.坚持做……
suggest doing sth.建议做……
enjoy doing sth.喜欢做……
类似的admit,appreciate,avoid,consider,delay,deny,detest.dis
-like,endure,escape,excuse,face,feellike,finish,forgive,give
up,can’t help,imagine, leave off,mention,mind,miss,postp
-hone,practise,put off, resist,risk,can’t understand,und
-erstand,mean(意味着)
以上这些动词只能接动名词作宾语，不能接动词不定式作宾语。在介词之间，也只能用动名词作宾语。
Look forward to,object to ,be used to,in addition to,prefer…to,according to,stick to,etc.
18.live animals活着的动物
(动、植物等)活着的
live adj. (置于名词之前)
(广播、电视等的)实况的
作为叙述形容词则用alive,living
alive,(more alive,most alive)活着的;有活力的，活泼的;(不置于名词之前)常作表语。
a live (living) fish 一条活鱼
不能用an alive fish
a live TV broadcast实况转播的电视节目
catch a lion alive活捉狮子
①Although old,he is very much alive.
②My grandmother is more alive than a lot of young people.
③The wounded soldier is still living.
lively adj.精神的，有生气的，活泼的，生动的
a lively boy,
a lively discussion.
Her talk was lively and interesting.
19.throw away抛弃
throw in插进(话语)
throw off脱
throw out 抛出，丢弃
throw over把……抛过去(抛回)，抛弃(朋友)
20.Provide sb.with sth.供给某人……
provide it 供给……，提供……
provide:
n.eg.The hotel will provie tents.
n.+for sb. sb.+with sth.
eg.They provide food and books for the children.
They provide the children with food and books.
provide for赡养，抚养
He had to provide for a big family
supply vt.提供……供给……
n.supply
sth.to sb. sb.with sth.
They didn’t supply those children with books for studying.
They didn’t supply books to those children for studying.
21.go bad 变坏
类似的：go wrong,go mad,etc.
go 通常表示不好的变化。
Alice’s face went red with anger.
My husband’s hair is going gray.
22. at sea 在航海中，在海上
at the sea 在海边
在英语中，有许多结构用与不用定冠词在意思方面有着很大的区别。
go to sea 当水手，当海员
go to the sea 到海边去
keep house 料理家务
keep the house呆在家中不出门
in bed 睡着，躺在床上
in the bed在床上
at play在玩，正在游戏
at the play 在看戏
23.fall ill 生病，得病
①Tom is absent,for he has fallen ill.
②John was caught in the storm and he fell ill.
24.keep sb.healthy使……保持健康
keep,n.“使维持(某种状态)”后可接adj.(ving,p.p,adv.)等作宾补。
①I was so tired that I could hardly keep myself awake.
②I’m sorry to have kept you waiting so long.
③Keep your mouth shut and your eyes open.
④They kept us out.
⑤Once a cold kept him in bed for three days.
25.take an interest in 对……感兴趣
have an interest in 对……感兴趣
lose interest in 对……失去兴趣
①He has a great interest in stamp-collecting.
②I lost my interest in history.
③His father took no interest in him.
26.pay for 付……的货款，为……付代价
pay off 全部还清，偿请(借款)
①Did you pay 300 yuan to him for that bicycle?
②I have just paid off my loan from the bank.
③You’ll have to pay for your mistakes.
27.suffer v.受苦,遭受。
①She suffered greatly as a child.
②He suffered the loss of a leg during the war.
③She suffers from stomach-aches.
28.break out(战争、火灾、疾病、瘟疫等的)爆发
①The American Civil War broke out in 1861.
②Fire broke out in the neighbour last night.
break out in (into)…忽然(做出)……
break out in laughter突然放声大笑
break in (强盗等)强行闯入
break into闯入;打碎(打破)成……
break up 分开，分割
29.take…by surprise对……突然袭击，出乎……意料。
His parents took him quite by surprise when they suddenly appeared at the door.
30.in charge of prep.担任……，管理……，负责
in the charge of a personin a person’s charge由(某人)照料(管理)
take charge of 担任……，接管。
My father is in charge of this company.
31.set sail 扬帆启航
The ship set sail for Europe.
32.head south向南行
head vi.向……前进，朝某方面行进。后面接for,forward的介词短语，或表示方向的副词east,eastward等。
①Where are we heading?
②Those ships are heading for HongKong.
高中英语教案模板通用篇3
本单元的中心话题是“旅游”，可以说这是一个世界性的时尚话题，随着经济发展、社会进步、人们生活水平的提高，旅游作为现代人的一种生活方式，越来越被更多的人们所接受与喜爱。文中涵盖了有关这一话题的许多内容，如：“人们在旅游中的交通方式”“旅游点的选择”，还有新兴的旅游方式----“探险旅游”、“生态旅游”等等。而所有的语言知识和语言技能几乎都是围饶这一中心话题而设计的。而在上这一单元时，正赶上“十一”长假到哪去的话题，学生应该比较感兴趣。
Waring-up由三部分组成：第一部分通过图例可以看出人们旅游过程中发生的不文明行为;第二、三部分要求讨论有哪些交通方式。主要目的在于激活学生已有的相关背景知识，引出话题，为后面几堂课的讨论做好热身准备，是本单元的总动员。比如：第一部分的图例内容与ec-travel联系比较紧密，我就把它作为这一课(第六课时)的导入。
Listening提供了两部分听力资料。前面为三则飞机起飞前的广播通知;后面是写在五张明信片上的旅游者的自叙。目的在于通过输入语言，掌握一些旅游中会碰到的常用表达法。
Speaing提供的是关于“时光机器”的资料，幻想人们可以借助于这一神奇的交通工具，在过去、未来的`时间长河里随心所欲地畅游，文后设计了表格。这是一个比较开放性的话题，学生可以展开想象，结合学过的历史、地理知识畅所欲言，能充分调动他们“说”的兴趣。整个活动涉及了“听、说、写”多个技能，按要求完成一定的表格，使之“说”的时候更言之有物。
Reading分为三部分：pre-reading,reading,pst-reading.pre-reading提供了与阅读材料相关的三个问题，启发学生预测课文内容;reading是一篇关于探险旅游的材料，其中介绍了hiing与rafting，话题较新颖;pst-reading设计了一些帮助学生检测对课文作浅层、深层理解的巩固练习。
高中英语教案模板通用篇4
一、教学思路设计：
在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象;一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”;二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在英语书面表达中占有重要的位置。但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。对于学生而言，能正确运用简单句和连接词是非常重要的。在平时的教学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题：
1.时态和语态的错误。
2.用词错误
3词形变化错误
4.句子结构错误
5.布局谋篇的失误
针对上述情况，萌发了上一节英语基础写作课的想法。通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的五种句型结构，一些连接词和学会尝试使用复合句，并复习巩固平时积累的有用的句型。最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。
2)学生分析
中学英语书面表达字数要求不多(70词左右)，开放度不高(情境已经通过中文或图片给出)，因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个：
1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。
2.轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。
3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。
4.这一届很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。
3)目标分析
本节基础写作教学课，就是要解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。具体说来，应当达成如下几个目标：
1.认知目标：通过分析一首英语歌曲，使学生了解句子结构多样性的重要性。
2.培养基本功目标：通过展示五种简单句的基本结构，使学生能正确运用他们于写作中。
二.TeachingImportantPoints:(教学重点)
1.Teachthestudentsfivebasicsimplesentences.
2.Developthestudents’writingskills,usingcomplexsentencesandsomelinkingwords.
三.TeachingDifficultPoints:(教学难点)
Howtomakethestudentsusesomewritingskillsandimprovetheirwritingability.
四.TeachingMethods:(教学方法)
1.pairorgroupworktomakeeverystudenttakeanactivepartintheactivitiesinclass.
2.InteractionsbetweentheSsandteacher.
五.TeachingAids:(教具)
Multimedia
六.Teachingprocedures:(教学过程)
基本环节
教学过程
设计意图
Warming-upandleadin(热身)
(5min)
1.教师提问：whydoyoulikethissong?
学生可能回答：music,goodsentences…..
1.激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题
Presentation(呈现)
(8min)
教师呈现简单句的五种基本句型，一边呈现一边巩固，以汉译英形式出现
2.学生是学习的主体，将发现问题的过程留给学生。
目标：引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。
Brain-storming
(8min)
3.教师提出一个相关联的问题，学生分组，讨论问题
whatdoyouthinkaboutthisshortpassage?doyouhaveanywaystochangethemtomakeitmorefluentandlogical?
3.以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师主导作用的重要媒介。
目标1：使学生了解正确运用简单句是写作的第一步。
目标2：使学生知道，句子结构的多样性在写作中是很重要的。
目标3：鼓励学生总结写作中常用的连接词。
目标4：鼓励学生说出一句多译的句子。
Teacherintervention
(revision)(10min)
4.教师介入引导归纳几个在平时教学中常用的句型结构和几个格言
Creative-work
(12min)
5.教师呈现两篇学生的作文，让学生进行分析，锻炼学生谋篇的能力。
提示：每篇作文学生用6分钟时间用于分析和评价。
Brief-summary
(2min)
6.组织学生对本次课进行评价
7.结束前做一简单的小结有助于知识的巩固。
高中英语教案模板通用篇5
1.起始阶段——“文本引领”
“文本引领”指的是让学生结合所学文本，在教师教导下进行与文本内容有关的英语对话过程。对话内容主要是与所学文本有关的一些背景知识或者跨文化知识，主要方式以学生提问教师解答为主，让学生结合要了解的地方进行提问，形成一定的师生互动，老师在回答问题时就某些问题进行相应的补充或提升，真正达到课堂与课外的融合，既让学生巩固了所学知识，又能让他们在更广泛的知识背景下对相关的内容有了深入性的理解和提高。例如在模块一第一单元SchoolLife的reading板块，它的课题是SchoollifeintheUK,在课堂教学中由于时间有限，只是从文章的角度初步了解和介绍了英国和中国学校在上课时间、授课方式、课程设置等方面的不同，而并未将此类话题进行深入地扩展，于是在英语角活动中，我就结合所学的内容向学生介绍了国外中学生其它方面的一些情况，例如美国的选课制度、法国的数学竞赛、德国的政治课等与我国不同的地方，让学生从多方面了解了国外的中学教育，进一步开阔了学生的视野。然后部分学生就其它国家的教育等他们感兴趣的问题向我进行了提问和简单的交流。尽管他们提的问题都用了比较简单的句子，但基本表达了自己的意思，我也就他们提出的问题进行了回答。最后我还提供了一些有关国外学校教育的网址等让他们在活动后自己去查阅资料，进一步调动了学生的积极性，提高了学生自我学习和研究的能力。
2.发展阶段——“活动引领”
经过“文本引领”训练一段时间后，学生们已有勇气用英语进行表达后，可以适当尝试进入“活动引领”。“活动引领”的范围很广，可以是“英语辩论、英语歌曲演唱或诗歌朗诵、也可以是英语短剧表演”等，力争让更多学生在多彩的活动中释放自我，展现个人魅力。例如在牛津译林版模块四第三单元tomorrow’sworld的Reading板块，它讲述的是在虚拟现实技术支持下的一种叫做“Realcine”的新产品的各项功能和优势，在课堂教学中最后一个环节开展了“debate”活动进行延伸，由于课堂空间的限制，学生们的讨论并不是非常的激烈，气氛也不是特别的活跃，只是结合课文从课文的角度进行了一次低层次的辩论，支持虚拟现实的学生在例证自己的观点时举得还是书本上提“Realcine”，并不能用其它的新产品或事实来支撑自己的观点，而不支持虚拟现实的学生只能从虚拟现实是不真实的角度出发，从“Realcine”只能模仿与现实相似的感觉入手，而对于它不能代替现实生活和人与人之间的交际却不知如何深入地进行思考和辩论。在这样的情况下，我将辩论延伸到了英语角，让支持或不支持虚拟现实的学生们通过自己查询相关的资料并提供了相关的网站进一步将辩论深入地开展。在充分准备的前提下，英语角的辩论明显比课堂上升了一个层次，学生们从语言的组织到思辨能力能到了很大提高，很多学生自己思考和交流的观点也给老师一种震撼。在英语角宽松和愉快的氛围中，大部分学生都进行了参与，都尽量用自己找到的资料来充实自己支持的论点同时尽量地反驳另一方的观点，在参与、思考和交流中让自己所学的内容“活”了起来，更让自己的口语也“活”了起来。
3.提高阶段——“主题引领”
有了“文本引领”和“活动引领”两个基础过程后，要让全体学生都能参与英语角，需要的是“主题引领”。教师提前宣布英语角的主题，要求每一位学生都做好充分准备，选择一个合适的时间找一个开阔的地方让学生进行沟通交流。例如在牛津译林版模块六第三单元Understandingeachother的Reading板块学习后，确定了英语角的话题“culturaldifferences”让学生提前进行准备。要求学生可以上网或到图书馆等进行资料查询，尽可能的将所学内容进行扩充，从礼仪、节日、禁忌、特殊文化等不同方面选取素材，做好交流准备。由于藏族学生的实际英语水平，更为了带动每一位学生的积极性，先采用了分区的口语交流，结合所选择的话题让学生们根据自己的实际情况到各自区域选择合适的学生进行资料分享，而后在充分沟通的基础上，进行跨区交流。一问一答间，每一个学生都非常自信地用英语表达着自己，同时也在聆听着其他学生传递的信息。开始的时候学生的交流氛围还不太浓厚，但随着时间的推移，学生们变得越来越自信，英语的沟通也就变得越来越得心应手。
二、设计与实施中的注意点
1.坚持英语角活动设计的连贯性和课堂教学的结合性
英语角活动的设计一定要有所连贯，最好是先从学生的实际出发，开始的时候设计一些难度不大的活动，可以在第一次活动的时候由老师说明这一点，并适当地经过一些有针对性的调查，一定要从学生的角度考虑活动内容，同时这些活动设计也要尽量与课堂教学有一定的结合，完全与课堂教学无关的英语角活动会让学生感到无所适从，从而就失去了英语角活动的意义。
2.避免话题过大，空洞说教，脱离学生英语实际
高中英语教案模板通用篇6
教学设计理念
1、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。
2、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。
3、在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
4、课后访谈调查，读写摘记，重视语言运用。
5、正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
一、学情分析
一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对体育比较感兴趣，对吉尼斯纪录有一定的了解因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。
二、教学内容分析
(一)知识背景及新课程、新教材
本单元以世界纪录为中心话题，只要内容涉及以阿里西塔福尔曼为代表的几个世界吉尼斯纪录的保持者及其运动经历，重点讨论了创造吉尼斯纪录所必备的身体素质心理素质创新意思以及挑战自我的决心和毅力语言和技能都是围绕这一中心展开的。
本课是是本单元第二课——“阅读课”，于是本单元的重点。文章的主题是“路永在前方”其内容介绍了世界吉尼斯的保持者阿西里塔福尔曼，他不是职业运动员，但其运动成就让许多运动员望尘莫及，本课通过阿里西塔福尔曼的成长经历以及获得这些成就的精神动力激励学生认识自我的潜力找到精神动力的源泉，实现梦想。
(二)教学重点难点
(1)重点：
1.了解记叙文的文体特点并以此指导阅读;
2训练skimming,scanning,carefulreading等阅读微技能;
3.对文章深层次的理解及细节的欣赏，认识及分析主人公的人物特征及人物性格。
(2)难点：
1.阅读技能的训练;
2.对记叙文的鉴赏能力及人物评价。
(确立依据：阅读在整个英语教育体系和高考中都占有重要比例，阅读能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老师也不可能把自己的阅读能力传授给学生。学生阅读能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练获得。复述课文是检查学生对课文的理解程度，同时又是提高学生口语能力的重要方法)
三、三维教学目标
(一)知识技能
①通过本课的学习使学生能够在理解的`基础上复述课文
②在阅读中体会并初步掌握生词、词组句型的用法
③体会作者在写本文时是如何进行内容安排的
(二)情感态度
①了解吉尼斯纪录的相关知识、以及勇于挑战并打破纪录的杰出人物应具备的品质
②鼓励学生打破“我不行”的心理暗示让意念统领身体走出一条完美的道路
(三)学习策略(能力目标)
1.认知策略：
①通过词族和词缀的学习让学生掌握一种记忆单词的方法，
②通过三读法让学生掌握速读、跳读、精读的要领
2.调控策略：
通过阅读让学生了解到阅读过程中与很多阅读障碍，不可求全责备，调整心态和注意力，通过读懂细节，推断隐含内容，要掌握大意。获取所需信息。
依据：在新课程理念要求老师传授给学生阅读方法，读阅读进行整体教学，而不在局限于单词句型的传统教授。在学生现实阅读当中很多学生过分地方注意力放在生词上面，而不注意阅读方法的培养，反映在考试中为遇到一片生词较多的语篇就丧失了阅读的信心。
3.交际策略：
通过谈论体育项目、埃西里塔福尔曼等真实交际活动提高用英语交际的能力。
4.资源策略：
让学生了解网络图书馆和书籍资料一样是学习的重要途径。
(四)文化意识：
了解吉尼斯的相关知识，加深对吉尼斯纪录的了解
(教学目标的确立依据：本课是阅读课，课文是对话，阅读是英语教学的重点，也算是难点，同时根据英语标对学生能力的要求，本课教学以阅读教学为主，同时兼顾听说能力的培养，另外根据本单元的内容和特点把德育教育渗透到教学当中去)
四、教法分析
教学方法：问答法(questionandanswer)讨论法discussion辩论法(debate)taks-basedmethod(任务教学法)
教具教学手段：
①Multi-mediacomputer;OHP(overheadprojector);taperecorder;PowerPoint
②多媒体辅助教学
(依据：根据本课特点以教材为本，传统教学手段和现代多媒体教学手段相结合，恰当合理呈现本课内容。)
五、学法指导
阅读是一种积极主动地吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的过程，也是一种复杂的智力活动。培养学生的阅读理解能力可分三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解是培养学生对文章表面信息的把握;深层理解是引导学生通过联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或某一章节进行进一步的理解;而评价性理解建立在从整体角度对课文深层理解的基础上，旨在引导学生联系社会实际或自身生活，对某一相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。通过一学期的阅读教学，学生已初步建立了阅读的基本技能—Skimming(略读)和Scanning(查读)，教师引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。
对于教学课程的研究，教育心理学指出在传授新知识的过程中，需要教师合理安排自己的时间。具体建议安排如下：
导入部分用5分钟;
读前部分用8分钟;
读中部分用20分钟;
读后部分用10分钟;
最后用两分钟总结本课内容和布置作业。
高中英语教案模板通用篇7
教学目标
TeachingObjectives
1.StudentsareabletolearnmoreaboutnonverbalhumouraswellasCharlieChaplinthroughnetwork-based.
2.Studentsareabletogetthegeneralideaanddetailedinformationofthepassagebyskimming,scanningaswellasinterpretationandappreciation.
3.Studentswilllearntofacedifficultiesinlifewithoptimismandhumouraswellaslearntocooperatewithothersingroups.
教学重难点
Teachingdifficultpoints
1.HowtoguidestudentstosearchforandsortoutrelatedinformationaccordingtotheassignedtaskthroughtheInternet.
2.Howtocultivatestudents’learningabilitythroughteamworkbasedonnetwork.
Teachingimportantpoints
1.Helpstudentstogetthegeneralideaanddetailedinformationofthetexteffectivelybyskimmingandscanning.
2.HelpstudentstoanalyzethereasonsforCharlieChaplin’ssuccessbyinterpretingthekeysentencesandgettheminspired.
教学过程
Step1
Lead-in(3mins)
1.Students’Activities：
2.ThePurposeofActivities
StudentsaretoappreciateavideoclipperformedbyMr.Bean.
Studentswillbeguidedtoacquiretheformofnonverbalhumourinavividway,
thuseagertolearnaboutthemaincharacterofthetextwithinterest.
Step2
Network-basedInteractiveLearning(25mins)
1.Students’Activities
(1).Studentsaredividedintofivegroupstosearchforandsortedouttherelatedinformationaccordingtotheassignedtaskonline
(2)Arepresentativeofeachgroupistosharetheinformationwiththeothers.
2.thePurposeofActivities
StudentswilldeveloptheirabilitytoeffectivelysortoutinformationontheInternetthroughgroupcooperationaswellasfeelasenseofachievementbytheiroralpresentation.
Step3Text-basedReading(17mins)
Students’Activities
1.Studentsaretoreadthetextquickly,andthenanswerthequestionsaccordingtothetext.
2.ReadParagraph3carefully,andthenanswerthequestion---Whydid“thelittletramp”becomeCharlieChaplin’famouscharacter?
3.ReadParagraph4andfillintheblanks
4.FindoutthesentencesthatcanaccountforCharlieChaplin’ssuccessfromthetext.
2.ThePurposeofActivities
(1)Studentswillgetthegeneralideaaswellasthestructureofthetextbyskimming.
(2)Studentswillgetthedetailedinformationandhaveadeeperunderstandingofthetext.
(3)StudentswillgetinspiredwhileanalyzingthesecrettoCharlieChaplin’ssuccessbyinterpretingandappreciatingsomekeysentencesinthetext.
课后习题
Step5Homework
1.Studentsaretoreadthetextcarefullyagainandunderlinethephrasesandsentencesdifficulttounderstandafterclass.
2.Writeasummary(about130words).
高中英语教案模板通用篇8
教学准备
教学目标
知识目标:
复习两个阅读技能---scanning，skimming;
学习本单元的部分生词。
本事目标:
能构成文章的图式，在图式的帮忙下自主地复述本课的主要资料，在此过程中实现生词的重现。
情感目标:
学生在教师的启发下，经过师生互动和生生互动，进一步探究知识。在这一过程中，学生能够不断地实现互相教育和自我教育，并能寻求自我发展;
学生能明白计划的重要性，并能收获一些与之相关的谚语。
教学重难点
构成文章的图式，并在图式的帮忙下复述文章的主要资料。
教学工具
课件
教学过程
Steps
Teacher’sactivity
Students’activity
Aims
Step1
Showandtellthestudentsthelearninggoalsforthemandmakepossibleexplanations
Studentslistentotheteacherandhaveanideaofwhattheyaregoingtolearninthisclass。
Tomakethestudentsknowwhattheyaretolearninthisclass
Step2
1)。Showsomepictureswithbeautifulscenery
2)Askthestudentstwoquestions:
Aretheyattractive?
Wheredoyouwanttotravel?–Idreamabouttraveling…
1。)Studentsappreciatethosepictures
2)Studentsanswerteacher’squestionsandpracticethesentencepattern“Idreamabouttravelinginto…”
1)。Toarousestudents’interest
2)Topracticeasentencepattern
Step3
1)。Showthetitleofthereadingpassage
2)。Askthestudentswhetherthispassageisaboutthewholeprocessofthejourney。
3)。Askthestudentshowtoskim。
4)Tellthestudentstheskillofskimmingonthescreen
1)Studentsanswerthequestionaftertheyreadthesubtitleofthispart。
2)。Studentstellhowtoskim。
1)Tomakethestudentspayattentiontothesubtitle，whichcantellthemainideaofthepassage。
2)Toreviewhowtoskim
Step4
1)Askthestudentstoskimmore—tofindoutthemainideaofeachparagraph。
1)Studentstellthemainideaofeachparagraph
1)Topracticehowtoskim
Step5
Withfourquestions，teacherasksthestudentstoscanparagraph1
Askstudentshowthescan
Showtheskillsofscanningonthescreen
Studentsscanparagraph1，andanswerthefourquestions
Studentstellhowtoscan
Toreviewhowtoscan
Topracticehowtoscan
Step6
1)Askthestudentstoscanparagraph2andfindoutwhatdifferentattitudesWangKunandWangWeihave，andthenfinishthetable
1)Studentsscanparagraph2andfinishthetable
1)Topracticehowtoscan
Step7
1)ProvidethestudentswithapicturewhichdescribesageographicwordaswellasafewsentencesabouttheflowoftheMekongriveroneachslideandaskthemtoreadthesentences。
2)Askthestudentstomatcheachgeographicwordtothepropermeanings
1)Studentsreadthesentencesloudlytogetherandlookatthepicturesandtherelatedgeographicwordsinthemeanwhile。
2)Studentsdothematchingwork
1)TobetterknowhowtheMekongriverflows
2)Tohelpthestudentsbetterlearnthegeographicwordswhicharenewtothem
3)Tocheckhowthestudentsunderstandthenewwords
Step8
Reviewthestructureofthepassagetogetherwiththestudentsandshowsomekeywordsonthescreen
Providethestudentswithsomewordsandphraseswhicharethenewwordsinthisunit
Askthemtoretellthemaincontentofthepassageingroups
Withtheteacher，studentsreviewthestructureofthepassage
Retellthemaincontentofthepassageingroups
Tohelpstudentsformtheschemaofthepassagebyreviewingthestructureofit
Toknowthecontentofthepassagebetteraswellastocreatemorechancesforthestudentstousethenewwords
Step9
1)Askthestudentswhattheylearnfromthestory
2)Givethestudentssomeusefulandrelatedproverbs
1)Studentssharetheiropinionswiththegroupmemberswhattheyhavelearnedfromthestory。
2)Studentsreadtheproverbsloudlytogether。
1)Toencouragestudentstoformtheirownviewsandsharethemwithothers
2)Tolearnsomeusefulproverbs
Step10
1)Summarizethisclassbyshowingthelearninggoalsagain
2)Homework
1)Studentsreviewwhattheyhavelearnedbyreadingthelearninggoalsonthescreen。
1)Tohelpstudentsreviewwhattheyhavelearnedinthisclass
高中英语教案模板通用篇9
教学目标
(1)知识目标：让学生通过阅读课文更多地了解我国的农业科学家袁隆平的科研成果及其影响。
(2)能力目标：让学生进一步使用恰当地阅读方式与技能，如略读(skimming)，快速阅读(fastreading)，细读(closereading)等
(3)情感目标：让学生不但学习袁隆平的科研精神，更要学习他不计较名利，踏踏实实的生活态度。
教学重难点
1.阅读课文更多地了解我国的农业科学家袁隆平的科研成果及其影响。
教学过程
1.话题的引导。(pre-reading)
1).开头通过设计了一首熟悉的诗歌，让学生知道话题---farming.
2).涉及到提高产量从而解决世界饥荒问题，从而引出本节课的中心话题--伟大人物袁隆平。
2.跟读与阅读完成导学案练习
贯彻目的与困难策略，指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。采用整体语言教学法和任务型语言教学法。
1)、通过阅读训练，引导学生如何利用略读(skimming)的方法把握文章的大意，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。
2)、精读各个段落语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力，学会欣赏文章中的优美句子。
3：阅读过程--浅层次阅读。(readingi)
1).其中关于人物的基本信息中，通过设计了一个信息表格的浅层次阅读练习，对文中人物有了初步了解。
2).关于他的梦想，书本上描写得非常生动，我让班里有艺术特长的学生画了一幅漫画，利用画面反映课文第四段所描述的内容，同时用第一人称配了声音效果。
4.阅读过程--深层次阅读。(readingii)
在处理了一些简单信息之后，阅读人物最重要的是要读出人物不同于其他人的成就以及值得学生学习的一些可贵品质。就这两方面的内容，设计了一棵树的形象，引导学生去寻找袁隆平作出的成就以及他身上拥有的可贵品质。
5.知识点的处理：由句子的分析带出语言点，记住句子，记住了单词用法
高中英语教案模板通用篇10
Ⅰ词类。
词类英语名称意义例词
名词：TheNoun(缩写为n)表示人或事物的名称Basket,mouth,hospital,year,train.
冠词：TheArticle(art)用在名词前帮助说明名词所指的人或事物a,an,the.
代词：ThePronoun(pron)用来代替名词、形容词或数词They,his,him,mine,which,all.
形容词：TheAdjective(adj)用以修饰名词，表示人或事物的特征Long,empty,heavy,different,cheap,hungry.
数词：TheNumeral(num)表示数量或顺序Three,thirteen,twenty,second.
动词：TheVerb(v)表示动作或状态Hear,write,swim,eat,borrow,sing.
副词：TheAdverb(adv)修饰动词、形容词或其他副词Quickly,early,out,soon,then,sometimes.
介词：ThePreposition(prep)表示名词、代词等和句中其他词的关系From,with,at,into,behind,between,for.
连词：TheConjunction(conj)用来连接词与词、短语与短语或句与句And,or,but,so,because.
感叹词：TheInterjection(interj)表示说话时的喜悦、惊讶等情感Oh,hey,ouch,well,there,dear.
(一)名词
1、专有名词：表示人名、月份、日期、地名等。如China,John,London,theUSA,Harbin.
2、个体名词：表示单个的人或事物。如boat,chair,desk,apple.
3、集体名词：表示一群人或一些事物的总称。如family,people,class,police.可数名词。
4、普通名词物质名词：表示无法分为个体的物质。如water,air,tea,sea,money,cotton.
5、抽象名词：表示抽象概念的词。如health,help,work,friendship.不可数名词
6、名词的数。可数名词有单复数，不可数名词没有单复数。
7、名词的格：名词有三个格：主格(作主语)、宾格(作宾语)、和所有格。其中只有名词的所有格有形式变化。
(二)冠词
1.定冠词-the.
○1、特指某(些)人或某(些)事物。Thestudentsareverygood.
○2、说话人与听话人都知道的人或事物。Whereisthetoilet?
○3、重复提到上文的人或事物。Ihaveacat,thecatiswhiteandblack.
○4、表示世界上独一无二的事物。Themoonmovesaroundtheearth.
○5、形容词级和序数词前和表示方位的名词前。Iamtheoldest.Heisthefirsttoschool.Iliveinthesouth.
○6、乐器的名称前常用定冠词-the。Ilikeplayingthepiano/violin.
○7、和某些形容词连用，使形容词名词化，代表某一类人。Weshouldhelpthepoor.
○8、放在某些专有名词前。WewillgotovisittheGreatWallnextweek.thepeople’sRepublicofChina.
○9、放在姓氏的复数形式前，表示全家人或夫妇两人。TheWhitesarewatchingTV.
○10、固定词组中。Inthemorning/afternoon/evening.
2.不定冠词-a/an.
○1、指人或事物的某一种类。Ahorseisausefulanimal.Atablehasfourlegs.
○2、指某一类人或事物中的任何一个。Passmeapencil,please.Wewritewithapen.
○3、指某人或某物，但不具体说明何人或何物。Thebookwaswrittenbyapeasant.Lastmonthwewereworkinginafactory.
○4、不定冠词还可以指“事物的单位”，如“每日”、“每斤”等。Hereisaletterforyou.Themeatis18yuanakilo.
3.零冠词。
○1、泛指人类或男女。Manwillconquernature.
○2、抽象名词在用来表示它的一般概念时，通常不加冠词。Knowledgebeginswithpractice.
○3、有些个体名词有时可以转化成具有抽象意义，其前面也常不加冠词。Wehadbettersendhimtohospitalatonce.
○4、在专有名词前一般不用冠词。Chinaisagreatcountry.MrSmithisanartist.
○5、在三餐饭何球类运动名称之前不用冠词。Heoftengoesoutforawalkaftersupper.SometimesIplaybasketball.
○6、在节假日、星期几、月份、季节等名词前。October10thisTeachers’Day.
○7、称呼语或表示头衔、职务的名词前不用冠词。Grannyissleepingnow.Wecallhimmonitor.
○8、在语言名词前，名词前有指示代词、物主代词或数词时，不用冠词。Thisishisbook.IcanspeakEnglish.
○9、不用冠词的惯用语。Atnight/onfood/gototown/athome/inclass/atwork等。
(三)形容词
1.形容词的构成。
○1、简单形容词由一个单词构成。Good,long,green,large,bright,interesting,surprised,learned,developing,sleeping.
○2、复合形容词由一个以上的词构成。20-minute,second-hand,500-word,8-year-old,three-legged,round-trip,part-time,good-looking.
2.形容词的用法。
○1、修饰名词作定语。Sheisabeautifulgirl.
○2、作表语。Heisverystrong.
○3、作宾语补足语。Letthedooropen.Youmustkeepyourclassroomclean.
○4、“定冠词+形容词”表示一类人或物，在句子中可作主语或宾语。Weshouldspeaktotheoldpolitely.
○5、大多数形容词既可作表语又可作定语，但少数形容词只能作表语，不能作定语。如：asleep,ill,awake等。
○6、有些形容词只能作定语而不能作表语。如：many,little,wooden,golden等。
3.形容词的位置。
○1、形容词通常放在它所修饰的名词的前面。Aheavybox.
○2、与表示度量的词连用，形容词要放在它所修饰词语的后面。3metrelong.12kilometeraway.
○3、与不定代词something,anything,everything,nothing等连用时，可以放在这些词之后。Somethingimportant.nothingserious.
○4、当名词前有多个形容词修饰时，一般按下面的词序排列：冠词(包括物主代词、序数词、基数词)-描述形容词(brave,beautiful)-表示形状(大小、长短、高矮)的形容词-表示年龄或新旧的形容词-表示颜色的形容词-表示国籍、出处或来源的形容词-表示材料、物质的形容词-表示用途或类别的形容词-被修饰的词。Mynicesmallbrownleatherbag.thoselargeroundblackwoodentables.
4.形容词的比较级和级。(一般加er/est，不规则见表)
○1、原级的用法：“……和……相同”。
A.肯定句：A+动词+as+形容词原级+as+B.Heisastallasme.
B.否定句：A…+notas+形容词原级+as+B(即A不如B那么…)。
A…+notso+形容词原级+as+B=A…+less+形容词原级+than+B.
○2、比较级的用法：
A.A+动词+形容词的比较级+than+B.(A比B更…，在这种句型中，比较级前面可用much,even,still,alittle,abit,alot,any,far等修饰，表示“…得多”，“甚至…”，“更…”，“…一点儿”。
B.“比较级+and+比较级”、“moreandmore+部分双音节或多音节的原级”译为“越来越…”。
○3、级的用法：个体用-of，范围用-in，级前面要用定冠词-the.
A.三种级表示法。
级：ShanghaiisthelargestcityinChina.
比较级：ShanghaiislargerthananyothercityinChina./ShanghaiislargerthantheothercitiesinChina.
原级：NoothercityisaslargeasShanghaiinChina./NoothercityislargerthanShanghaiinChina.
(四)副词
1.副词的种类：
○1、时间副词：often,always,usually,early,ago,already,before,ever,late,now,soon,since,tomorrow,justnow…
○2、地点副词：here,there,above,below,outside,anywhere,back,down,home,out,everywhere…
○3、方式副词：hard,well,badly,fast,slowly,angrily,simply,carefully…
○4、程度副词：very,quite,much,still,almost,little,too,enough…
○5、疑问副词：how,when,where,why…
○6、关系副词：when,where,why…(引导定语从句)
○7、连接副词：how,when,where,why,whether…
○8、频率副词：often,seldom,usually,never,sometimes,everyday,always,hardly…
○9、其他副词：really,certainly,surely,maybe…
2.副词的用法：
○1、作状语：Hecanfinishtheworkeasily.
○2、作定语(要后置)：ThestudentsherearefromHarbin.
○3、作表语：Imustbeoffnow.
○4、作宾补，构成复合宾语：Showhimup.Isawhimoutwithmysisterlastnight.
3.副词的比较级和级。(一般加er/est,不规则见表)
○1、副词的原级：
A.as+副词的原级+as“与…一样”。
B.notas(so)+副词的原级+as“与…不一样”。
C.too+副词的原级+todosth.“太…而不能”。
D.so+副词的原级+that从句“如此…以致于…”。
E.副词的原级+enoughtodosth.“足够…能做…”。
○2、副词的比较级：
A.A+动词+副词比较级+than+B.
B.副词比较级前也可以用much,even,still,far,any,alittle,abit,alot等修饰。
C.比较级+and+比较级，表示“越来越…”，themore…themore…表示“越…就越…”
D.副词的级前通常不加定冠词the.
(五)数词
1.基数词：
1one13thirteen20twenty100ahundred.
2two14fourteen21twenty-one300threehundred.
3three15fifteen22twenty-two1,000athousand.
4four16sixteen30thirty5,000fivethousand.
5five17seventeen40forty1,000,000amillion.
6six18eighteen50fifty1,000,000,000abillion.
7seven19nineteen60sixty.
8eight70seventy.
9nine80eighty.
10ten90ninety.
11eleven.
12twelve.
2.序数词：
1first1st11eleventh11th20twentieth20th100onehundredth100th
2second2nd12twelfth12th21twenty-first21st103onehundredandthird103rd
3third3rd13thirteenth13th30thirtieth30th134onehundredandthirty-fourth134th
4fourth4th14fourteenth14th37thirty-seventh37th200twohundredth200th
5fifth5th15fifteenth15th40fortieth40th1000onethousandth1,000th
6sixth6th16sixteenth16th50fiftieth50th1,000,000onemillionth1,000,000th
7seventh7th17seventeenth17th60sixtieth60th1,000,000,000onebillionth1,000,000,000th
8eighth8th18eighteenth18th70seventieth70th
9ninth9th19nineteenth19th80eightieth80th
10tenth10th90ninetieth90th
○1作主语：Thefirstisbetterthanthesecond.
○2作宾语：Hewasamongthefirsttoarrive.
○3作表语：Heisthefirsttocometoschool.
○4作定语：Theninthletteroftheword“restaurant”is“n”./Therearethreethousandworkersinthefactory.
(六)代词
类别作用例词例句。
人称代词代替人或事物，主格作主语，宾客作宾语数。
格人称单数复数Iamateacher.
Theyarestudents.
Wealllikehim.
Hegavethebooktome.
一二三一二三。
主格：IyouheSheitweyouthey.
宾格：meyouhimHeritusyouthem.
物主代词形容词性只作定语，名词性可以作主、宾、表语等，表示所属关系词义。
类型我的你。
的他的她。
的它。
的我们的你们的他们。
的Mybookisthere.
Herfatherisaworker.
Thisbikeisyours,oursisbroken.
形容词性：myyourhisheritsouryourtheir.
名词词性：mineyourshishersitsoursyourstheirs.
反身代词起强调作用，只作同位语和宾语数人称第一人称第二人称第三人称Weourselvesdidthework.
Hedidtheworkbyhimself.
单数：myselfyourselfhimselfherselfitself.
复数：ourselvesyourselvesthemselves.
相互代词表示相互关系，作宾语宾格所有格Weshouldhelpeachother.
Pleasecorrecteachother’smistakes.
eachother(两者相互)eachother’s(相互的)
oneanother(三者或三者以上)oneanother’s(相互的)
指示代词起指示作用，作定语、主语、宾语、表语等This,that,these,those,it,such,sameTakethisbooktohisroom.
Mypointisthis.
不定代词代替或修饰任何不定数量及不定范围的人或事物some,any,no,none,many,few,little,all,both,every,one,either,neither,other,afew,alittle,another,somebody,nobody,nothing,eachIhavesomethingtotellyou.
Neitheranswerisright.
疑问代词表示疑问，构成特殊问句who,what,whose,which,whomWhomdidyousee?
关系代词引导定语从句which,that,who,whom,whoseThebookthatIlostwasnew.
连接代词引导名词性从句(主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句)what,who,thatIknowwhatyouaredoing.
That’swhatIhope.
(七)动词
类别意义例子例句
行为动词含有实在的意义，表示动作或状态，在句中能独立作谓语。及物动词后面一定接宾语Open,visit,hear…HevisitedGaozhouyesterday.
不及物动词后面可以不接宾语Laugh,cry,live…HelivesinBeijing.
连系动词(linkv)本身有一定的词义，但不能独立作谓语，必须与表语一起构成谓语。Be,become,grow,get,turn,look,sound,smell,taste,feel,seem…Themeatsmellsbad.
Heisastudent.
助动词(v.aux.)本身没有词义，不能独立作谓语，只能和主要动词一起构成谓语动词，表示否定、疑问、时态或其他语法形式Do,does,did,am,is,are,have,has,had,shall,will,should,would…Hedoesn’tspeakEnglish.
Weareplayingfootball.
HehadgonetoBeijing.
情态动词(ModalVerbs)本身有一定的意义，但不能独立作谓语，只能和主要动词一起构成谓语动词，表示说话人的语气和情态。情态动词没有人称和数的变化。Can,may,must,should,need,dear,shall,will,haveto…ShecanspeakEnglish.
MayIspeaktoAnn,please、
Wemustgonow.
注：动词(除情态动词，只有原形和过去式)有原形、第三人称单数、动词-ing、动词过去式、动词过去分词五种形式。
(八)介词
1.介词的种类：
○1、简单介词：in,at,of,from,since,around,to…
○2、合成介词：onto,into,without,upon,within…
○3、短语介词：becauseof,infrontof,accordingto…
○4、分词介词：regarding,following,concerning…
2.介词短语在句子中的作用：
○1、作定语。Iknowtheanswertothequestion.
○2、作状语。Thechildrenareplayingbasketballintheplayground.
○3、作表语。Mikeisintheclassroom.
○4、作宾语补足语。Hefoundhimselfinthemiddleoftheriver.
○5、作主语补足语。Tomwasseeninsidethecinema.
3.常用介词的基本用法：
○1、表示时间的介词(at,in,on,for,since,after,by,during,before,from,to,until,within…)
○2、表示位置，方位的介词(in,at,on,to…)
○3、表示交通方式的常用介词(by,on,in…)
○4、其他一些词组搭配介词(beangrywith/at/aboutsb/sth.bestrictwith/in/sb/sth
高中英语教案模板通用篇11
一、指导思想
按照20__版《全日制普通高级中学英语课程标准》的要求，在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生基础知识，发展听、说、读、写的基本能力，培养口、笔头初步运用语言进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，增进对所学语言国家的了解；发展学生的智力，提高思维、观察、记忆、想象、联想等能力。充分利用多媒体教学手段，进一步加大课堂教学容量，提高课堂效率，增强学生兴趣。
二、教学要求(各单元具体教学要求见教参)
1、语音教学：语音教学要紧密结合词汇、对话和课文进行，要充分利用口语录音带、听力训练与测试带，让学生听录音，模仿标准的语音语调。
2、词汇教学：词汇教学主要是使学生掌握词义(见课标词汇表)、词的搭配和用法，通过有情景的教学达到目的。教学中要注意词不离句，句不离篇。根据新的教改趋势，注意适当扩大词汇量。注意总结归纳构词法，适当介绍常见词根。
3、语法教学：语法教学主要通过实例进行。学生先接触语法现象，然后总结归纳，并进行强化训练。
三、教学内容
教学内容包括听、说、读、写、测试(必须含有听力测试)等项。
各年级根据《中学英语课程标准》组织实施教学。具体安排（略）
特别提示：高一阶段抓好学段的过渡，学习意识的改变，方法的`调整，重课本，重基础。
高二阶段在重课本的同时，注重扩展性阅读，穿插专题训练，有意识的贴近高考。高三阶段提倡用新的语言材料复习基础知识，加强词汇知识的扩充与学习，注意做题方法的指导和规范答题的训练。
高中英语教案模板通用篇12
重点句型
1.Weusuallythinkofsciencesubjectsasphysics,chemistry,biologyandmathematics.
通常我们认为科学学科为物理、化学、生物、和数学。
2.Whenaretheytohandintheirplan?
他们的计划什么时候交上来。
3.Whetherwehelphimornot,hewillfail.
不论我们帮助他与否，他都将失败。
4.Itexplodedloudlywithfireandrock,whichwereintimetoproducethewatervapour,carbondioxide,oxygen,nitrogenandothergases,whichweretomaketheearth’satmosphere.
它(地球)巨大的爆炸喷出了烈火与岩石，最终产生了水蒸气、二氧化碳、氧、氮和其他多种气体，从而形成了地球的大气层。
5.ItwasquitedifferentfromwhatIexpected.
它和我原来想的很不一样。
6.ThismadeitpossibleforustolearnEnglishbetter.
这使得我们有可能把英语学得更好。
7.Scientistbelievethattakingcarbondioxidefromtheatmosphereandfillingtheairwithoxygenhelpedlifetodevelop.
科学家认为，从大气中吸取二氧化碳，并向空气中释放氧气，有助于生命的发展。
8.Hehasexperienceaswellasknowledge.
他既有学识又有经验。
9.Theyareputtingtoomuchcarbondioxideintotheatmosphere,whichpreventsheatfromescapingfromtheearthintospace.
他们把太多的二氧化碳释放到大气层中，这使得热量不能从地球上散发到太空中。
10.Whetherlifewillcontinuteontheearthformillionsofyearswilldependonwhetherthisproblemcanbesolved.
生命是否会在地球上延续几百万年要取决于这个问题能否得到解决。
11.Canadaisthesecondlargestcountryintheworld.
加拿大是世界上第二大的国家。
12.Successiswithinourgraspnow.
现在我们成功在望了。
13.I’mfeelingslightlybettertoday.
我今天感到好一点了。
14.Iprefertoplayfootballratherthanstayathome.
我宁愿踢足球而不愿呆在家里。
15.Hegavememoneyaswellasadvice.(aswellas和;同;也)
他给我忠告并且给我钱。
16.Thesebooksaremine;therestareyours.
这些书是我的，其他的都是你的。
17.Iaskedheraquestionbutsheremainedsilent.(remaine是连系动词，意思是“保持，仍然是”)
我问了她一个问题，但她保持沉默。
18.ManypeoplethinkitisthemostbeautifulcityinCanada,asitissurroundedbymountainsonthenorthandeastandthePacificOceanonthewest.
许多人都认为温哥华是加拿大最美丽的城市，因为来自它的北面和东面都被大山包围，而西面濒临太平洋。
19.Manyofthemhaveagiftforworkingwithanimalsandtheycanwinthousandsofdollarsinprizes.
他们中的许多人拥有与兽共舞的天分，因而能赢得数千美元的奖金。
20.YoucanhaveaviewofParisfromtheEiffelTower.
从埃菲尔铁塔上你可以看到巴黎全景。
21.AroundnoontheyarrivedinToronto,themostwealthyandbiggestcityinCanada.
大约中午时分她们到了多伦多—加拿大最富有、最大的城市。
22.Iaccompaniedhimasfarasthebusstop.
我陪他一直走到公共汽车站。
高中英语教案模板通用篇13
0.前言
高中英语的教学必须具备明确的教学目标，同时将学生的具体学习情况和教师的教学方案相互联系起来，只有这样才能有序的开展教学实践工作，特别是对于学习英语的学生来讲，这是至关重要的。而“学案导学”教学模式是近年来被广泛采用的一种现代化教学方式，所谓学案导学指的是通过教师引导学生进行教学，提升学生的自主学习能力，最终完成英语的教学任务。此类日新颖的教学模式改变了以往教学过程中教师的绝对主导地位，更加的注重学生本身的重要性，因而可以说是一项尤为有效且重要的教学方式。所以，我们应该积极的将学案导学的教学方式应用于到教学过程当中，以此实现英语课程教学的优化。
1.学案导学的意义与作用
1.1有利于实现多维教学目标
对于现在学习高中英语的学生来说，英语这种语言本身便具有较强的时代性和创新性，会逐渐随着社会经济的发展而不断的变化和更新，而英语学习者所使用的教材也不尽相同。针对这种情况，就对我们英语的教师提出了很高的要求，需要我们不断的提升自己的教学水平和教育观念，更好的教授学生学习英语。现在的高中英语教学，改变了以往只看学生成绩的情况，同时更加关注同学们的实际操作能力以及他们对于英语的使用国家了解的背景知识等。
只有综合的了解这些方面，才能更好的使用学案导学的方式引导学生进行学习。不仅如此，学案导学的教学方式还可以充分保证学生学习英语的自主性，提升他们学习英语的自信心，激励他们学好这门外语。如果长期的将这项教育政策和法规应用到实际的教学过程中，就能够更好的实现我们的教学目标。
1.2有助于促进学生全面发展
每个班级之中学生的学习成绩都不相同，有学习较好的同学，也有暂时落后的同学，对此我们应该具体问题具体对待。一些学习成绩不好的同学，对于英语的了解程度不够，还不是非常了解英语这门语言的内涵和重要意义，因此教师应该针对这些情况制定出学案导学的策略。学生存在一些学习之中的问题，并不是他们的全方面都出现问题，而是说明他们在学习之中的这个方面存在了不足，因而我们应该着重的培养他们优秀的一些方面。
教师在了解学生的基础之上，可以锻炼他们自己的记忆力等，同时在使用学案导学的背景下，教师可以帮助学生将英语学习之中的知识点记录下来，使得学生在学习的时候能够熟练的将这些句型和语法运用到实际的做题过程中。教师还能组织学生进行关于记忆力比拼的竞赛，帮助他们提高学习英语的自信心和积极性，最终提升学生学习英语的水平，取得较好的成绩。
1.3有助于建立新型的师生关系
对于学生来讲，教师一般地位都是高于自己的，虽然在新课程改革的背景之下这种情况有了改善，但是真正实践的教学过程中却很少有教师和学生地位平等的情况。因而我们应该全面的落实教育制度改革，真正的保证学生的主体地位，而教师仅仅只是主导的协助作用。学案导学的教学方式能够在实际教学过程中，帮助师生协调相互的关系，最大化的发挥学生自己的优势。学生在了解了学案之后，可以提升自己的学习主动性，将很多的英语内容进行自主学习，师生之间的关系也得以改善。随着实践教学的不断深入，学生和教师的关系也就真正成为了平等的朋友关系。
1.4有助于提高课堂的实践性
对于高中学生来说，课堂上的时间最为珍贵，因为学生学习的时间是有限的，只有抓紧对课堂上的时间进行利用，才能更好的提升学习的效果。但是很多学校和学生的学习生活中，没有很好的将这一部分的时间利用起来，因此就造成了时间的浪费。在学案导学之中，需要教师和学生共同完成同样一个目标，只有双方的合作才能更好的将英语知识进行巩固，解决英语之中存在的一些问题。学生在课堂上有不懂的问题可以提前记录下来，同时根据学案的内容继续进行学习，课后将这些问题综合的和老师进行探讨，能够有效的提升课堂时间的利用程度。学案导学教学方式的利用，能够很好的提升学生学习英语的动力和自觉性。
2.“学案导学”教学模式应用中所需注意的问题
2.1要注重课堂气氛的调节
使用学案导学的方式是相对于教师的教课过程之中比较自由的一种教学方法，但是这种自由并不是绝对的，是需要学生在教师引导之下进行的。教师提升学生的参与度需要在课堂的秩序下进行，教师要积极的鼓励学生参与教学活动，而参与和维持秩序的同时，也要注意保障学生的学习积极性。其次，同学们应该按照教师规定的教学程序进行课堂上的讨论，这样可以更好的跟着老师学习英语知识，而教师针对同学们的学习情况也可以自由的调整教学的进度。学生在自由进行讨论的过程中，需要设定详细的过程和时间，严格的控制他们进行讨论的纪律，这样才可以帮助学生集中注意力，减少在讨论中出现闲谈的情况。
2.2要加强学案预习指导
教师应该做好学案导学过程之中的指导，做好各个环节的设定，提升学生的自主学习型。对于学生不能自己进行解决的问题，需要做好标记，在学生提出之后进行详细的讲解，作为重难点进行讲解。自学的过程同样需要我们进行全程的掌握，也就是帮助学生明确学习的内容。让学生了解清楚自己学的是什么，以及在这节课程之中存在重点是什么，哪个部分需要增加训练等。其次，学生也应该确定自己以何种方式进行书本知识的预习，将习题和书本上的知识进行结合，不懂的问题首先进行小组的讨论，大家都不能确定结果的问题则最后由老师进行负责。学生在这个目标的影响下，也要明确自己的学习目标，制定符合自己现在学习情况的分段目标，真正的做到高效学习。
2.3要关注不同层次学生的发展
全面的了解学生的学习情况和实际的学习态度，将学习小组进行合理的分配。学生之间应该有一定的阶梯性，让学习成绩较好的同学带动学习成绩不好的同学，最终实现共同的进步。每个同学也应该找到适合自己的分工和工作，将学习的重点作为自己的突破目标，最终提升英语学习的水平。学生的成绩不断的提升，老师的教学心情也可以变好，最终双方变成一个良心的循环，提升了总体
英语学习的水平。不同层次学生的发展，可以减少学生之间的学习差距，将成绩进行总体的提升。
2.4要综合教师与学生的共同发展
教师在课堂的教学活动之中，要以学生为中心，全面的落实新课程教育改革的目标，保证学生学习的主人翁地位。同时教师也应该对学生加强指导和问题的解决力度，将学生的学习积极性充分的调动起来，挖掘各个方面的潜力。每个学生都应该在教师的引导下积极的正视自己，充分发挥自己的能力。学生遇到不懂的问题教师要进行耐心的指导，密切的关注学生进行讨论的情况，将学生的合作效果提升到最佳。
3.结语
总之，对于我国目前的英语教学而言，教师和学生都在积极的寻找最为适合的教学方式，学案导学就是在实践之中得到很好运用的实例，所以，高中英语教师在教学中重视学案导学教学法，要立足于学生的实际情况进行分析，不断的提升学习的动力，全面落实学案导学的教学方式，从而促进学生英语学习成绩的迅速提升。[科]
高中英语教案模板通用篇14
一、教学内容分析
大家好!今天我说课的内容是全日制普通高级中学教科书(必修)高一英语第一册上unit12ArtandLiterature的reading部分。本单元是高一学生在掌握了本学期语言知识后的一个沉淀，主要讲的是文化与艺术，在扩展学生知识，提高学生的自身修养，具有重要作用。而我所要讲的阅读harrypotter小说是艺术的一种重要形式，在社会上很受欢迎。通过对这篇文章的理解，能培养学生对文化和艺术的兴趣。
二、教学目标
根据大纲的要求，我将教学目标制定如下：
1、认知目标
通过阅读材料使学生了解到英国作家罗琳的系列小说《HarryPotter》的内容，同时学习introuble,comeacross,fightagainst,succeed,share,believein等短语和单词。
2、情感目标
通过对主人公harrypotter的生活，学习，性格和信念的了解，启发学生如何面对困难，坚定信念从而最终克服困难。
3、技能目标
培养和提高学生的阅读能力，使其熟练地掌握运用略读与精读的技能，有效地提取信息。
以上为本课时的教学目标。
三、教学重点与难点
1、教学重点是使学生更好的理解课文，并分析usedtodo,beusedtodo,beusedtodoing等短语。
2、教学难点是正确理解Wheresomeoneisbornandwhatapersonlookslikeisnotasimportantaswhatheorshegrowsuptobe.
四、教学方法
教学方法是以问答方式帮助学生浏览整篇文章。以略读，详读的方法了解文章的主旨和细节。
五、教学手段
教学工具主要以ppt、图片和教科书为主。
六、教学程序
Step1、导入
首先向学生展示一张关于harrypotter的电影海报，再结合pre-reading的问题，导入新课，激发学生的兴趣。
Step2、略读
让学生首先略读课文找出每段的主旨句，并回答一个问题。让学生从整体上把握文章，使得学生了解了文章的体裁，把握了文章的结构和段落大意。()培养学生快速阅读的能力，让他们在有限的时间内读文章，作习题，提高了学习效率。在阅读过程中引导学生关注每个段落的开头和结尾部分。
Step3、细读
学生详读课文，捕捉细节，并结合post-reading的问题回答一些细节问题，获取更多的信息，培养学生利用关键词发现细节问题的能力。
Step4、语法讲解
让学生明白课文后，划出他们不明白的词，短语，句子。把重点的词句在大屏幕上展示，并讲解，同时写在黑板上，重点分析以下句子：Wheresomeoneisbornandwhatapersonlookslikeisnotasimportantaswhatheorshegrowsuptobe.
以此培养学生自主的发现问题，并主动解决问题的能力。充分调动学生学习的积极性，提高学习效率。
Step5、巩固练习
完成书本上的trueorfalse练习，以及对harrypotter的启示，检查学生对文章的掌握。
step6、作业
为了扩展学生对Harrypotter这一内容的理解，可以建议有条件的学生观看Harrypotter的电影。并写一篇影评。
七、板书设计
黑板正上方写题目harrypotter,左边写课文的主要结构，中间写一些相关信息，右边写语法知识点。
以上为我的说课全部内容，谢谢大家!
高中英语教案模板通用篇15
高职教育是我国高等教育中的重要组成部分，即旨在培养高等技术应用型人才。同时，由于英语作为基础课影响着对人才的培养效果，为此，为了迎合当代社会发展过程中对英语人才的需求，要求教师在对高职学生英语表达技能、认知能力等进行培训过程中，应注重将案例教学法融入到课堂教学环境中，由此打造良好的课堂教学空间，且就此活跃课堂氛围。以下就是对案例教学法在高职英语中应用的详细阐述。
1.案例教学法优势分析
就当前的现状来看，案例教学法的优势主要体现在以下几个方面：
第一，案例教学法在实施过程中要求教师应依据课堂教学难点提供案例，并设置问题，由此来引导学生在问题探索过程中以查阅文献等形式来获取问题答案，即积极参与到课堂教学情境中，达到最佳的知识学习状态；
第二，在案例教学法教学模式下，要求教师应注重在课堂教学活动开展过程中为学生提供案例资源，并确保教学案例取自于日常生活，继而引导学生在案例教学法的导向下，实现理论与实践相结合的学习模式。同时，案例教学法在课堂教学活动中的贯穿可引导学生在案例分析过程中承担医生、商人、法官等不同的社会角色，从而便于学生毕业后快速的融入到社会环境中；
第三，传统教学模式呈现出"以传授法为主"的教学特点，继而由此影响到了学生学习的积极性。而案例教学法在实践应用过程中逐渐推动教师由主导者转向指导者，即注重鼓励学生在实践学习过程中发挥自身课堂主导地位，讨论、分析教学问题，由此提升整体学习效率。
2.案例教学法在高职英语中的具体应用
2.1案例准备。在高职英语课堂教学活动开展过程中案例教学法的应用要求教师在实践教学活动开展过程中应注重依据教学内容、教学目标、高职学生特点准备教学案例。同时，在教学案例准备过程中为了保障案例资源的广泛应用，应注重将案例获取渠道扩展至杂志、报纸、企业商务文案、互联网等领域中，由此来满足高职学生英语知识学习需求。
例如，某教师在《UnitOnemovie！PartfiveVocabularyincontext》课题教学过程中为了提升整体教学质量，即将案例教学法贯穿于其中，同时首先利用多媒体为学生呈现所需复习的单词、句型，然后选择1名同学对句型含义进行讲解，同时在句型解读过程中回答教师所提出的"yes"or"no"的问题。其次，在学生句型分析完成后，教师再次为学生呈现与之相关的人物事件案例，并提出：Doyouknowhim？的问题，由此来引发学生对问题的思想，且引导学生在问题探索过程中自主查阅相关资料，继而达到最佳的知识学习状态。
再如，某教师在《UnitOnemovie！PartfiveVocabularyincontext》教学过程中为了深化学生对知识内容的理解[1]，即为学生呈现了"ModernTime"电影片段，并将其作为案例资源，提出：Whatkindofthefilmisit？课堂问题，且要求学生通过上网查阅资料等形式探索问题答案，同时随机选择2名同学对问题进行解析，由此提升整体课堂教学效率。
2.2课堂分析、讨论。在传统高职英语教学模式下逐渐诱发学生产生消极的学习情绪，为此，为了打造良好的课堂教学环境，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重将案例教学贯穿于课堂中，并注重以课堂分析、讨论的形式达到英语知识教学目的。例如，某教师在《金融英语》教学过程中，为了深化学生对抽象英语知识的理解，即在实践教学过程中引入了中央银行几次提高人民币存款准备金率案例资源，从而确保案例信息与学生实际生活的贴近性。同时，在教学案例提供的基础上，教师亦将45名学生划分为6组，并确保每组小组成员为5-7个，且给定学生10min讨论时间，要求学生以英语语言表达形式对案例内容进行探讨，以此达到最佳的教学状态[2]。此外，在课堂问题分析过程中，亦要求教师应注重发挥自身"监督员"职责对学生讨论行为加之正确的引导，由此来提升整体课堂教学质量，并引导学生全身心的投入到课堂情境中，挖掘自身潜力，深化自身对英语知识的了解。
2.3案例总结。在高职英语案例教学法实施过程中为了达到高效率教学状态，强调对案例进行总结亦是至关重要的，为此，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重综合学生学习小组讨论情况将讨论分析结果以案例分析报告的形式呈现出来，同时在分析报告内容完善过程中明确案例分析难点及解决方法，且注重以英文形式进行标注，由此达到案例总结目的。从以上的分析中即可看出，案例教学法在实施过程中有助于实现对学生英语表达能力等的训练，因而教师在实践教学活动开展过程中应着重强调对其的有效落实[3]。
3.结论
综上可知，随着社会的不断发展，其对高职学生应用能力提出了更高的要求，因而在此基础上，为了迎合当前社会发展过程中所提出的人才需求，要求高职院校在英语教学活动开展过程中应注重将案例教学法贯穿于课堂教学中。同时，注重在实践教学活动开展过程中引入真实且贴近学生实际生活的案例，以此来激发学生英语学习热情，达到最佳的英语知识教学状态，并就此提升学生整体学习效率。