济南的冬天教案范文

时间：2025-02-11 20:40:26 新华教案范文

济南的冬天教案范文篇1

教学思想：培养学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生明白：

语文学习关键在课外自己很乐意的参与，课堂学习是进行学习的交流和完善。

学习目标：学会择文朗读，并对选文进行质疑、设计问题；学会评价他人的学习情况。

学习重点：散文的朗读，把握朗读要点。

学习难点：学生自己对选文的质疑、设问。

学习课时：一课时

学习手段：多媒体

学习过程：

一、课题导入。

文体、作者。

二、说

你对老舍和其作品了解多少？

1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予“”称号。

2、下列作品是老舍创作的是（）

A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要人物。

三、比

和大家一起分享自学中的收获，好吗？

要求：1、小组交流

2、选出代表

3、综合意见

4、发表看法

四、听

倾听课文录音，在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的段落。

五、试

选择自己喜欢的段落进行朗读练习，自己邀请同学进行点评。

点评角度：语速语气

普通话停顿

重音

六、问

就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！谈谈本节课你的收获，好吗？

七、做

你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意：作业可不能太多呀！

济南的冬天教案范文篇2

【教材分析】

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景，是老舍先生1931年在济南齐鲁大学任教时写成的。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

【教学目标】

1.正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。

3.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用，品味语言的优美；学习作者抓住景物特征展开描写，情境交融的写法。

4.体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

【教学重点】

把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容

【教学难点】

体会并学习文中景物描写的方法。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

同学们，提到冬天，你脑中会浮现出哪些词句呢？

（白雪皑皑、冰天雪地、大雪纷飞……）

冬天，除了美丽的雪景也伴随着刺骨的寒冷。但是，有个城市却是个例外。它的冬天是怎样的呢？我们一起走进今天的学习内容。

二、走进作者

老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章就是在济南齐鲁大学任教时写的。老舍在齐鲁大学任教四年，其间他“努力地创作，快乐地休息”，因而济南成了老舍的“第二故乡”。他对济南有着深厚的感情，他把许多美丽的文字留个了济南。

三、初读课文，扫清文字障碍。

1、出示读文要求：

①自读课文，读准字音，读通句子。

②圈画出不理解的字词，读文后结合上下文或工具书理解。

③自学生字，要理解字义。

2、字词通关

①认读生字、词

xiāng、zǎo、píng、zhù

镶、边、水、藻、绿、萍、贮、蓄

chéng、jì、báo、jǐ

澄、清、一、髻、儿、薄、雪、济、南

②结合句子理解划线词语。

“济南的冬天是响晴的。”

“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。”

“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”

“由澄清的河水慢慢往上看吧。”

四、再读课文，整体感知。

1、出示读文要求：

①快速浏览课文内容，思考课文通过哪些方面介绍济南的冬天？

②思考文中哪个词语可以概括济南冬天的特点？

2、课文内容概括

课文从济南的________、（第一自然段）济南的_________（第二-----四自然段）以及济南的_________（第五自然段）三个方面，突出展现了济南冬天_______的特点。

五、了解济南的天气

1、齐读课文第一自然段，济南的天气是怎样的？

“济南的冬天是没有风声的”

“济南的冬天是响晴的。”“济南的冬天是温晴的。”

2、作者通过什么手法写出了济南的天气？

北平的风——济南的暖

济南冬天的温晴：对比

伦敦的雾——济南的晴

热带的毒——济南的温

六、课堂小结

这节课我们主要扫清了课文的字词障碍；了解了课文的主要内容以及梳理了文章的脉络结构，同学们课后熟读课文，下节课，我们将深入学习课文，一起走进济南的山景水色。

第二课时

一、导入

老师课件出示谜语，请同学们猜一猜。

“百年故居——猜一作家名字”

（老舍）

我们对这位作家已经非常熟悉了，老舍是他的笔名，请一位同学来给大家介绍一下这位作家。（学生整合老舍资料）

今天我们继续学习老舍先生的一篇散文，齐读课题《济南的冬天》

二、温故知新

子曰：“温故而知新”。就是告诉我们，温习旧的知识从中获得新的理解是好的学习方法。我们一起来回顾上节课所学内容：

①课文通过哪些方面介绍济南的冬天？（天气、山景、水色）

②作者通过什么手法写出济南冬天怎样的天气特点？

（对比手法济南天气的温晴）

三、济南山景欣赏

出示自学提示：快速自读课文2---4自然段，根据其内容给每段概括出一个小标题。

（阳光下的山、小雪后的山、城外远山）

【阳光下山景图】

1、读文。找学生合作读“阳光下的山”段落。同学点评，教师指导。

2、赏析。哪一处描写最打动你，说说打动你的原因。

“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南

“暖和安适”的特点。

“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”。时而比喻时而拟人穿插描写，赋予小山感情色彩，像一位家长呵护着济南这个城市。而济南就只管“暖和安适地睡着”。

“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的……”此处对济南人神态、心理的描写从侧面烘托出济南的“温晴”特点。

师过渡：这样温暖的济南，这样温情的小山，要是下场雪呢？会变得寒冷起来吗？我们一起读读吧。

【小雪后的山景图】

出示自读提示：齐读本段。用“____”画出本段中心句，圈出表示方位的词，思考本段是按照什么顺序写的？

1、中心句：最妙的是下点小雪吧。（中心句作用：概括本段的主要内容及中心，话句话说就是本段内容都是围绕这句话来写的。）

2、顺序：自上而下的顺序。

山上矮松（树尖）：——“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”（一个“顶”字写出雪的位置与大小，形象地写出小雪后松树的形态。）

山尖————“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”（“镶银边”形象地写出山与天相接处的美态，同时紧扣“小雪”）

山坡上——“山坡上，有的地方雪厚点……这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”（把山上因下小雪而露出不同地色

比喻成一件花衣，花衣还能动，

把一幅静止的画面写的活灵活现，栩栩如生。）

山腰上——“那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点粉色。”（拟人化手法描写成一位害羞而脸红的少女，贴切又美好。）

师小结：老舍先生不愧为语言大师，修辞手法的运用生动形象地写出了小雪后的山景，遣词造句精妙讲究，字字传神。句句流露出作者对济南的喜爱之情。这么美的景，如此美的文字，我们也定要美美地读一读。教师知道朗读。

【城外远山图】

“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的形状、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”水墨画写出了济南的淡雅之态。

四、济南水色欣赏

出示自读提示：自读本段，根据内容概括出小标题。思考济南冬天的水有什么特点？

【空灵水晶图】

温暖——“那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气。”

澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整个是块空灵的蓝水晶。”

五、深入全文，体味情感

师引导：欣赏了济南的山景水色，感受了济南的温晴舒适，文章最后作者发出由衷的赞美——这就是冬天的济南。

置疑？文章题目叫“济南的冬天”，文章最后却说“冬天的济南”你理解作者的用意吗？试着读一读这两句话。

济南的冬天——重点在冬天上，因为作者的文章内容都是围绕冬天的景色来写的，所以题目叫济南的冬天。

冬天的济南——重点在济南上，作者全文都表达出对济南这座城市的喜爱之情，放在文章最后用来抒发对济南的热爱与赞美之情。

六、方法借鉴，学会发现。

师引导：想要写好一篇景色文章，老舍先生的哪些方法值得我们借鉴呢？

抓住景物某一特点，围绕中心句展开描写。

按照一定的顺序描写。

修辞手法的运用可以帮助把景物写得更生动。

写景离不开抒情，要情景交融。

七、拓展阅读

上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。——《济南的秋天》

济南的冬天教案范文篇3

教学目标：

1、理解作者的.写作思路；

2、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。

3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点；

课时安排：

1课时

教学过程：

（一）导入新课：

1、情景导入（出示课题）

2、大家看了课题，你得到了那些信息？（地点是济南，季节是冬季）

（二）本文作者简介：

1、本文的作者是谁？

2、请一个同学介绍一下老舍的情况？（阅读注解一）

3、教师补充：（写作背景）

（三）听读课文

听读课文，请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。

问题见课件

（四）分析课文

1、读课文的第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的.特征的？

2、有诗云济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此讲到济南一定得说说它的山水，那么，在文章中，作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。

（1）第二段写了济南什么的景物？

（2）作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。

（3）第三段写了什么？按怎样的顺序来描写（雪后的山景），找出表示变化的词。

（4）“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？

（5）作者怎样写城外的远山？

（6）济南是有名的泉城，老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘。

济南的冬天教案范文篇4

《济南的冬天》是第二单元的一篇文章，第二单元以写景散文为主。在《春》中已经有了相似的篇章的学习。本文的景物都牢牢扣住“温晴”两字，济南的山山水水无不透露出温晴的特点，而在对景物的描绘中，又处处有老舍情感的流露，因而我的课就围绕景的“温晴”和情的“温情”来开展。

对于景物的温晴特点，我让学生自己去找，通过学生自己的魔都，圈点勾画来探索发现这一特点。并做适当的颠簸，而学生在分析景问晴的过程中世纪上已经体会到作者的喜爱之情，因而下一个教学步骤对于情的分析只是一个总结提炼的过程。

但是在整个过程中，虽然有所关注学生的“学”。但这个过程中我觉得学生的学还不是一个主导，而且在整个课程中学生的读也不够多。语文课应该是充满了朗朗的读书声，可是我的语文课还是没有这样的效果，往往是为了读而读，读变得没有目的性，没有层次性。这是我需要进步改变的地方。

而对于景物的温晴的分析过程中，分析的过于浅层，没有向更深层次的挖掘。学生已经懂了，上课应该教学生所不懂的内容，应该让学生跳一下能够到达的高度。而我现在的高度停留在学生伸手就能摸到的高度。因而这对我的文本解读提出了一个更高的要求，自己应该不断地进步才能更好的去教学生。

济南的冬天教案范文篇5

【训练目标】

１、知识与能力目标：

理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

２、过程与方法目标：

朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力。学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

３、情感态度与价值现目标：

体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。让学生学会用心感受自然之美。

【训练重点】

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

学习比喻、拟人的作用。

【训练课时】

拟用两课时。

第一课时：通过读、品语言，感受济南冬之美。

第二课时：学习多方面写景的方法，片断习作。

第一课时

〖训练步骤

一、由人们对冬季的一般印象，导入新课

说到冬天，人们会想到寒冷的北风，纷飞的大雪。北方的冬天，给人的印象更是冰天雪地，寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢？

二、整体感知

１、指名朗读课文，其他同学认真听读，选适当词语说出对济南冬天的印象。

２、听朗读录音，说出课文写了哪些景物？（脑中呈现哪些画面？）

学生自由谈谈感受，语言要简洁。

归纳（参考）：阳光下的小山／薄雪中的小山／城外山景／城中水色

三、品味语言

作者为了让我们对济南温晴的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时，发挥想象，用了不少精美的富有情趣的语句。请在文中找出这些语句，选择其中你最喜欢的几句，说说喜欢的理由，体会其中用词的妙处。

学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。比一比，看哪个小组说的最好。

品句参考：

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

把济南比作小摇篮，生动形象地写出济南的可爱。

一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

睡着、唤醒是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南暖和安适的特点。

山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

卧字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。

害了羞将雪赋予了人的情感，露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。微微词用得贴切，因是温晴而不是热带之热。

天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

不忍得将水人格化，使水富有了灵气，突出水的绿绿的精神之珍贵、可爱、美丽。况且还不可去掉，况且表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，况且还相配合，进一步突出了水不忍冻上的原因。

请闭上眼睛想：一个这是不是个理想的境界？（这是张小水墨画、最妙的是下点小雪呀！则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

（这些语句，文中还有不少，学生说哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，有感情地朗读。

四、小结

略。

五、好地方，我们要留在心中；好语段，我们要记在脑中，背诵你最喜欢的一段

六、书面作业

１、抄写、解释读一读写一写中的词语。

２、课后习题二。

济南的冬天教案范文篇6

济南的冬天

学习目标：

1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

2、学习文章严谨而精美的结构安排

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

德育目标：

培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

教学方法：情境教学法、重点切入法

学法指导：精读、摘录

教学工具：多媒体、录音机

课时安排：两课时

教学步骤：

第一课时

创景导入：

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

一、师生共赏：

1、师生同读

（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

2、师生同赏

⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）

喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感

喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）

⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

3、师生同写

师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

4、师生同绘

出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）

三、精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）

四、友情链接

作业布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在本上进行整理。

第二课时

链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

作者简介

作者朱自清（1898——1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

写作训练：

以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

词汇参考：

朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）

交流创作：

选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

板书设计：

春

一、盼春。

盼、来、近（总领全文，开启下文）

二、描春

㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山（朗润）水（涨）太阳（红）

㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

坐、躺、打、踢、赛、捉——人

春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春风图（风唱春）：触：抚摸

味：泥土的气息、草味、花香

声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

灯、人、房屋

迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春：三个比喻句（春天像……）

课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

济南的冬天教案范文篇7

【教学目标】

1、知识目标：

熟悉并掌握文中的生字词，理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。

2、能力目标：

领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，增强对语言的理解和感悟能力，品味文章的画面美，进一步有感情地朗读课文，体会作者所描绘的美景。

3、情感目标：

感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。

【教学重点】

朗读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，发现并感悟济南冬天的美。

【教学难点】

理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。

【课时安排】

两课时

【教学方法】

诵读法，讨论法

【教具】

多媒体课件

【教学过程】

第一课时

一、导入

同学们，现在是什么季节呀？（学生回答：秋）不错，那么我们一年中有几个季节啊（四个，春夏秋冬），很好，为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节，接下来我们来看几张图片（幻灯片放映春夏秋冬四季的照片）这些照片漂亮吗？（漂亮）那有没有谁愿意告诉老师，你们喜欢哪个季节啊？（学生举手发言）

不错，大家回答的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的；在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。

二、解题

济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。济南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领--舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。

老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。现在我们就来了解下老舍先生关于《济南的冬天》的学习吧。

三、作者介绍

老舍（1899～1966），现代作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

四、初读课文，整体感知

1、朗读音频播放：

（1）播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。

（2）让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。

2、注音释义：

【注音】

镶(xiāng)

响晴(xiǎngqíng)

温晴(wēnqíng)

安适(ānshì)

肌肤(jīfū)

秀气(xiùqi)

绿萍(lùpíng)

水藻(shuǐzǎo)

贮蓄(zhùxù)

澄清(chéngqīng)

空灵(kònglíng)

水墨画(shuǐmòhuà)

蓝汪汪(lánwāngwāng)

【释义】

镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘.

响晴：晴朗无云.

温晴：温暖晴朗.

安适：安静舒适.

肌肤：皮肤.

秀气：文雅；斯文.

绿萍：一种植物.

水藻：生长在水里的藻类.

贮蓄：积；存.

澄清：水清澈明净.

空灵：灵活而捉摸不透.

水墨画：用墨汁画的画.

蓝汪汪：形容很蓝.

3、学生朗读

让同学们在理解字词的基础上，初读课文，挑选几位同学给大家做个示范，分别朗读文章的第一段、第三段和第五段。

五、疏通文意，赏析全文

1、思考问题：

学生朗读全文，分组讨论以下问题：

（1）写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么？用文中的一个词来表述。（温晴）

（2）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？（山景、水色）

2、板书：

济南的冬天

（1）济南冬天的总特点是：温晴。

与北平相比--无风声

与伦敦相比--无重雾（响晴）宝地

与热带相比--无毒日（温晴）

（2）景物：

阳光朗照下的山--温静

山景薄雪覆盖下的山--秀气

城外的远山--淡雅；

水色绿、清、亮

3、课堂小结：

文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。

4、作业布置：

（1）认真，有感情地朗读这篇文章。

（2）复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。

（3）每人回去搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。

第二课时

一、复习旧课，巩固词语。

（同学们，上节课我们布置了复习生字词的作业，大家有没有好好复习啊？好了，现在我们请几个同学来黑板上听写。）

复习旧课生字词，让学生加强对字词的学习。

二、质疑问难，合作探究。

1、质疑探究：

（1）欣赏薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味其中美妙的语言，找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

【明确】

比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

（2）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

【明确】

好像是把济南放在一个小摇篮里。

全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

（3）济南的山有什么特点？

【明确】

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。

（4）文中是用哪些修辞手法来雪后的山景的？

【明确】

比喻：“用日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。

拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

（5）第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？

【明确】

水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

2、讨论归纳：

（1）作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？

【明确】

①拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

②“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。

③从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

（2）“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

【明确】

①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

②妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”；把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的情态。

三、再读课文，提高升华

《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢？下面让我们再次齐读课文，感受作者对济南冬天的热爱。然后大家一起来寻找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并画出来：

修辞运用之美

俯瞰仰视之美

动静结合之美

景物映衬之美

【明确】

1、修辞运用之美：

第2节“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘放心吧，这儿准保暖和。’”这一句用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和暖和。

第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的可爱。

第4节“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比喻的手法，写远山的美。第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法，写出了水的美。

第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶。

2、俯瞰仰视之美：

第2节“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界？”这是俯瞰之美。

第5节“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美。这是仰视。由河水看到天上，视野阔大，整个济南都美。

3、动静结合之美：

第3节，“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这是动静之美。

4、景物映衬之美：

（几种景物相互衬托，我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。绿叶衬得花儿更红，红花衬得绿叶更绿。）

“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”白雪与蓝天相互映衬，是色彩美。“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，草的绿色和暗黄色相映衬，很美。

四、比较阅读，拓展延伸

想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？

【明确】：

都能抓住特征；安排顺序(角度)；

运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。

从多种感官角度来描写。

教师解读：

写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

五、课堂总结

通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

六、布置作业

1、完成课后研讨题。

2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，借鉴课文中的某些写法，将家乡的美写出来，自拟题目，字数不限。

济南的冬天教案范文篇8

各位老师，早上好，这天我说课的资料是《济南的冬天》。

【教材简析】

《济南的冬天》是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描述对象，从不一样角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言准确生动，多使用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾呼应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮忙。

【教学目标】

根据本文的具体资料和主要特点，思考七年级学生的实际状况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会“__”、“__”等生词，感知济南冬天的特点。

2、透过反复朗读与品词析句，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。

3、透过品味济南的冬天的美，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。

【教学重难点】

1、本课教学的重点：朗读欣赏文章生动形象的语言，了解济南冬天的特点，学习作者抓住特征进行描述景物的方法。

2、难点：学会作者情境交融的表现手法。

【教法学法】

1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。

2、主要的学法是：“找—读—议—品—写”的五步学习法。

【教学过程】

老师们，因为时光关系，下方重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选取，我确定了这样的教学过程：

1、创设情境，导入新课；

2、预习检测，整体感知；

3、自主质疑，以学定教；

4、合作探究，深化要点；

5、检测反馈，训练提升；

6、总结全课，指导预习。下方我分步来讲讲：

一、创设情境，导入新课

__老师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的开始，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走进美丽的济南，感受冬天的风景。

二、预习检测，整体感知

1、我将设计一组有关重点字词的基础题，检查学生的课前预习状况。（重点字词有――）

2、透过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要资料。

3、圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。

三、自主质疑，以学定教

我打算利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题：

1、作者是从那几个方面展开对济南冬天的描述的？

2、作者在描述时运用了哪些修辞手法，有什么好处？

3、为什么说……

这些问题将是本课学习的重点。

四、合作探究，深化要点

这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我打算透过“找—读—议—品—写”这五步来和学生一齐学习。

1、找，就是找找文中描述济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。

2、读，就是透过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。（例如，读好――）

3、议，就是透过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析作者的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深入地感悟课文资料。

4、品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法。抓住文中的“……”进行深入品读。

5、写，就是请学生在最有感触的文字旁写下自我的感受。

接下来几个部分，我也会按同样的方法和学生一齐探讨学习。

五、拓展延伸，检测反馈

1、根据学生的学习状况，我适时补充一则阅读教材《冬之韵》，让学生在阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。

2、我将从《当堂反馈》中选取一组检测题，对学生的学习状况进行当堂检测。

3、根据状况，对典型问题进行集中反馈。

六、总结全课，指导预习

在简单的课堂总结后，提出下一课预习的要点。

老师们，我想透过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。

我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正！多谢大家！

济南的冬天教案范文篇9

济南的冬天

整体感知

1、读课文

2、提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？

3、但是济南呢？“

4、那谁说说济南冬天最大的特点？

5、能说一下为什么会“温晴”吗？理由是什么？

与北平相比无风声，与伦敦相比无重雾，与热带相比无毒日

6、这是写作方法：对照比较法。

7、我想请个同学来读一读第一段，那位同学勇敢站起来呢？

师：很好，声音很洪亮。

8、老舍先生想告诉大家济南的冬天是响晴的，那么作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？

生：山、雪、水

生：阳光、村庄。

师：不错，老舍先生在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用人的感官角度的词语和生动的修辞手法，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的喜爱之情。你能找到吗？

生：作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”

生：还有“银边”“草色”

师：很好！这些词语色彩鲜明艳丽，修辞有吗？

生：比喻、拟人

生：“日本看护妇”，“露出肌肤”

师：贴切的景物描写使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。

师：在第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景？

9、以前我告诉大家，写景的方法大家还记得有哪些？

生：从远到近

生：寓情于景

生：借景抒情，还有移步换景

师：我们在记叙文中，写景物可以按方位写，从上往下，或从下往上；从左到右，或从右到左；从前至后，可以按时间的顺序写，可以依据白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后顺序来写，也有的按春、夏、秋、冬的季节变换顺序来写。还有，要充分运用修辞手法。《济南的冬天》是按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

师：我们中国人就是喜欢山水，只要一提到山，那么肯定要谈一谈水，老舍先生呢，也是一样，济南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？水有什么特点？哪位同学能用同样的方法来分析一下？

生：“绿”就一个字。

师：不错，歌曲改编。他说的没错，济南的冬天把终年贮蓄的绿色全拿出来了，这是人的感官中的？

生：视觉角度。

10、是啊，我们学习就是要学以致用，以后谈到景物描写的时候像数学公式一样套一套很多问题就好解决了，写景除了视觉外还要注意运用什么？

生：老师，我认为运用修辞方法。拟人，使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。

师：我们这个单元是有关于四季的文章，写景其实有很多共同之处，例如，朱自清？

生：《春》“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”

师：同学们分析的都很好。阳光也很有特色，老舍先生是结合什么来写的？

生：山。

师：主要采用了什么方法呢？

生：比喻和拟人。

师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写的生动形象。大家来总结一下吧。

生：老师，我认为最重要是要抓住特点；二要运用修辞手法。

生：老师，我觉得一定要流露感情。

生：感官

师：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗读你所喜欢的语段。

四、布置作业

仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。自拟题目，字数不限。

济南的冬天教案范文篇10

本周，我校开展了语文教研活动。我对老舍的《济南的冬天》进行了第一课时的教学。

《济南的冬天》是一篇美文。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中，我主要让学生读美文，赏美文。

所谓“读美文”，就是以读贯穿教学的始终。如，读课题，让学生初步感知作者对济南的深情;读济南的三大特点，让学生从中真正感受到作者发出内心的：“济南真得算个宝地”这样的感叹，同时学习老舍对“故乡”的这种深情，并学会用这种深情去阅读这篇文章;读优美的语句，让学生品味语言美……

所谓“赏美文”，就是对文中的优美语言进行赏析。作为“语言艺术大师”老舍，其语言的精炼、纯净是值得学生去探究的。同时，作为初一的学生，应该逐渐学习对语言的赏析。所以，在本课的教学中，我预设了多个句子，是学生能够充分的发挥他们的学习能力，细细品味这些优美的句子。如拟人句：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?”的品析;比喻句“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。”的品析;重点字词的品析——“镶”(“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”)等。

但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，我觉得对几个句子的赏析还是不到位的，如对“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?”这句话的赏析。其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，而忽视了“闭上眼睛”这种优美意境的感受。

其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一体现在板书上。我觉得板书的字太多了，白色的粉笔字使美文黯然失色。其二体现在对薄雪覆盖下的山的教学上。在这块知识点上，我特地注意了其中的色彩运用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色……给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪覆盖下的的山：看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色;看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是，在教学中，我只注重了这些色彩的词语，却忽视了与整个文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失去了魅力。这一失误，我觉得使得这堂课失去了美的陶冶

第三，是自身引导语的问题。在一年的教学中，我的引导语虽然有了很大的进步。但是，在一些小问题上还是出现了一些缺陷。比如对薄雪覆盖下的山解读之后，我进行了一个小练笔。我说：“假如给你一座山，你会怎么写。”这样的引导语，我自己在课后也觉得很难想象。换个语言，也许感觉就完全不一样了：“假如让你写你心中的山，你会如何去描绘呢?”所以，在引导语方面，我还需要不断改进。另外，“儿”化音的朗读做的不够到位。自己虽然注意到了这一点，可是，学生在这方面没有感受到。

以上是我在这次教学后的反思。我以为，语文教学是不断发展的，更需要我不断学习，加强自身的教学能力和语文素养。

济南的冬天教案范文篇11

学习目标：

1、感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

4、培养学生的审美能力。

教学重点：

1、感知课文内容，把握作者的感情。

3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

教学难点：

学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

教时：两课时

课前准备：

1、布置学生预习课文，给课文生难字注音。

2、完成《导练》42页：一、整体感知

第一节

教学目的：

1、感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

教学过程：

一、新课导入：同学们，喜欢冬天吗？能说说对广东的冬天的印象吗（阳光、树木、花草、温度）？那济南究竟是一个怎样迷人的地方，今天，我们就来追随现代作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

二、作者简介：老舍（1899—1966），原名舒庆春，作品：小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

三、检查预习：

1、注音（投影）：

镶上（xiāng）圈儿（quān）薄雪（báo）看护（kān）贮蓄（zhù）

水藻（zǎo）澄清（chéng）一髻白花（jì）狭窄（zhǎi）

2、查正：《导练》42页：一、整体感知1、2、

四、整体感知课文

1、在扫清生难字的基础上，速读全文，思考下列问题：

（1）理清课文的条理（投影）

（A写出了济南的冬天温晴的特点B写阳光下的山C写小雪下的山D写外城下的山

E写济南的水）

（2）文中写了哪三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)（投影图片）

(小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静；

雪后初晴图：薄雪覆盖下的山——秀气；

水墨画：城外的远山—一淡雅。

空灵水晶图：水色——绿。)

(3)作者抓住景物特征展开描写，文中大量运用了哪些修辞方法？有什么作用？

（拟人、比喻）（形象生动的写出了济南冬天的温晴，也表达了作者对济南冬天的喜爱之情）

2、欣赏第一、第二自然段：

（1）济南的冬天天气的特点是什么？课文用什么写作方法写济南的天气特点的？

（温晴。用对比的写作方法。）

（2）为什么说济南是个“宝地”?找出奠定全文感情基调的句子？

（济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”，┅┅）

（济南真得算个宝地）

（3）作者从山、水写济南的温晴，阳光下的山是怎样的（抓住关键的词语）？

（4）第二段中，作者写得情景交融，济南的人们也一样喜爱，找出相应的关键词语。

（含笑、春天、温暖、绿、慈善）

五、小结:本文抓住济南冬天温晴的特点，“济南真得算个宝地”把我们带进了济南美的冬天美的世界，文章着重描绘了济南冬天的山和水。

五、作业：熟读“最妙┅┅太秀气！”

第二节

教学目的：

1、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

2、培养学生的审美能力。

教学内容：

重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图

教学过程：

一、学生朗读第三、五自然段段。

二、重点研读：第三段和第五段：

1、第三段和第五段写景顺序有什么不同之处?

（写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。）

2、第3段和第5段在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

（都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。）

3、第三段中的描写对象是什么？有什么特点？

（雪后的山。秀气）

4、找出第三段中最能表达作者赞美情感的一个字？本段写了哪些景色？

（妙。雪、矮松、树尖、山、草、夕阳）

老师讲（过渡）：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。

5、美句赏析：体会下面句子运用拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

（1）全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

(拟人。形象生动的表现了冬天的济南“暖和安适”的特点)

（2）巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

（拟人。形象生动的写出它们的状态、样子和情态和活灵活现的特点。）

（3）那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

（拟人。形象生动的写出了山秀气的特点。）

(4)就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！

（拟人。形象生动地写出垂柳的慈爱，娇美，充满生机和活力)

（5）整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。（比喻。生动形象地描绘了整个济南自水面至天上的晶莹透亮，色彩艳丽的特点。）

6、读了文中的比喻、拟人句，你心里产生怎样的感觉呢？这又是哪一种美呢？（以“山”为例说说）

（阳光下的山：象慈爱的母亲，亲切温馨。

薄雪下的山：象娇柔秀美、亮丽多情的少女，令人喜爱。

城外的山：安宁舒适——情美。）

三、小结：

1、济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪。。。。。。都给人一种美的感受，如诗如画的美景，情景交融的文字，文章运用大量的拟人、比喻的修辞，把济南的冬天写得极致神韵！带给作者一种美的享受。

2、词句赏析的格式：这个句子运用了……的修辞＋生动形象地写出了被写事物……特点。

四、堂上训练：《导练》43页“课文精读”

附板书:

济南的冬天

总特点：无风，响晴，温晴——贯穿全文

小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静；

雪后初晴图：薄雪覆盖下的山——秀气；拟人

如诗如画：水墨画：城外的远山—一淡雅。比喻

空灵水晶图：水色——绿。

极致神韵美的享受

济南的冬天教案范文篇12

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课要求会认的3个生字，掌握5个要求会书写的生字。理解“响晴、温情、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.领会作者抓住主要景物的特征进行细致描绘以及情景交融的写法。

过程与方法：

1.体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

2.采用配乐朗读、教师范读、学生齐读、自由读等多种形式感知、感悟文章内容。

3.设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中拓展学生的思维和想象。

情感、态度与价值观：

1、体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意。

2、激发学生热爱祖国河山的感情，引导他们培养审美能力。

重难点分析：

·体会情景交融的境界是需要通过仔细观察、认真思考、感受揣摩才能达成的。

·引导学生反复朗读，感悟作者抓住主要景物的特征进行细致描绘的写法，体会文中运用的各种修辞手法的妙处。

教学过程

第一课时

一、出示图片，引出课题。

（一）出示济南风光图片。

（二）教师导语。

济南是一座美丽的城市。冬天中国的北方多是狂风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面，但老舍先生在济南齐鲁大学任教时记下的济南冬天的景色，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍先生的引领下，一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体会浸滋其间的浓郁情致。

二、初读课文，整体把握。

（一）学生自由读课文，读准每一个生字新词。思考：济南的冬天总的特点是什么？

反馈交流中引导学生关注第一自然段，说出：全文是围绕济南的冬天“温晴”这个特点展开描写的。

（二）学生展示读课文。要求注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：课文写了济南冬天的哪些景物？

反馈交流中引导学生说出：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山景、水色。

（三）学生默读课文，看文中哪些段落描写的是济南的山、水，并给每一部分起一个合适的小标题。

反馈交流中，在学生充分交流后，教师板书：

济南山景：阳光朗照的小山

薄雪覆盖下的山

城外远山

济南水色

三、品词析句，感受济南冬天之美。

品析第一自然段。

（一）学生默读第一自然段，思考作者是怎样写出济南冬天“温晴”的特点的。

（二）反馈交流中引导学生在仔细研读第一自然段的基础上明晰：作者通过对比，写出了济南冬天的特点。

与北平相比——无风

与伦敦相比——响晴

与热带相比——温晴

重点指导词语“响亮”：一般用来指声音宏大，但根据上下文意思来判断，在文中是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，说成“没有风”就不切合实际了。

（三）联系上下文看为什么济南的冬天会如此温晴？

只要学生体会到这得益于济南周围的那一圈小山即可。

四、书写生字。

学生介绍写字要领，尤其是“贮”字怎样写美观。

第二课时

一、品词析句，感受济南冬天之美。

（一）学生默读课文，思考：你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？

（二）交流预设：

1.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

2.“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

3.“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

4.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

5.“天儿越晴，水藻越绿。况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”垂柳“照影”，对柳树的枝条作了拟人化的描写。

6.“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?”“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪”，则创造了一个优美的意境，表达了作者的赞美之情。

这样的语言，文中还有多处，学生说到了哪些都可以，只要合乎情理即可。重在品析语言的精妙。

二、感情朗读，升华情感。

学生伴随音乐，选择自己喜欢的段落或语句进行朗读，感受济南冬天的温晴之美。

三、纵观全文，体会作者写法。

（一）学习了这篇文章，有哪些好的写作方法值得学习借鉴。

（二）师生共同交流总结：

1.比喻和拟人等修辞手法的运用。形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的感情。

2.抓住景物特征展开描写，情景交融。

3.平淡的语言蕴含无穷的回味。

文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

4.写景顺序的多样。

写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

四、小笔头。

请你仔细观察家乡任意一个季节的景物，倾注你对家乡的无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来。

济南的冬天教案范文篇13

第一课时

【课时学习目标】

1、记住老舍并了解其生平。

2、了解本文的写作背景。

3、记住“济南、暖和、着落、着急、发髻、看护妇、镶边、薄雪、水藻、贮蓄、澄清、空灵”中加点字的读音，并解释、运用词语“响晴、响亮、温晴、安适、秀气、贮蓄、澄清、空灵”。

4、能够概括济南冬天的特点并说出作者所表达的感情。

5、说出作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天，并仿照《春》中给图画命名的形式来概括《济南的冬天》所描绘的图画。

6、分析第一自然段运用对比突出事物特征的写法。

7、给第三段分层，理清写景顺序并揣摩其写景之“妙”。

8、有感情的朗读第5段，概括济南的冬天水的特点。

【课前预习导学】

【预习方案】一、读课文三遍以上，并学会圈点批注。

二、借助工具书、资料，与同伴交流，积累掌握本课的相关知识，并思考【课时学习目标】

中提到的相关问题。

【预习收获】1、学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。

2、济南的冬天最突出的特点是什么?课文描写了哪些景物?你认为哪些片段比较精彩?可以给这些片段怎样一个个命名?

【课堂学习研讨】

一、整体感知，理清思路。

1、济南为何“真得算个宝地”?

2、课文写了济南冬天的哪些景物?

3、你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的?请讲述理由。

4、文中渗透着作者对济南的冬天怎样的感情?

5、按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。

二、抓住景物特征，倾注真情实感，生动细致的描写景物。

1、说出作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天，并仿照《春》中给图画命名的形式来概括《济南的冬天》所描绘的图画。

2、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法。

默读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

(1)全段的中心句是：

(2)全段的层次划分是：

(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

(4)文中的动词用得好，如：

(5)文中的色彩词用得好，如：

(6)文中是怎样化静为动的呢?

(7)主要运用了什么修辞方法?

(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会?

【课堂达标诊测】

1、《济南的冬天》作者是__，原名___，字__，是我国著名的作家，主要作品有小说____、____，话剧____、____等。

2、给加点字注音或根据拼音写汉字

济南()伦()敦()晾晒()暖和()唤()醒

着()落()发jì()看()护妇镶()上xiǎng()晴

露()出狭窄()水藻()zhù()蓄chéng()清

3、解释下列词语

设若：___________温晴：___________着落：__________慈善：___________

空灵：__________响晴：___________秀气：__________贮蓄：___________

4、对课文理解有误的一项是[]

A.作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。

B.文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景;冬日山景;清亮的水色。

C.作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。

D.文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。

5、文章标题“济南的冬天”，结尾却说“这就是冬天的济南”可理解为：___________

__________________________________________________________________________

以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好处?__________________________________

__________________________________________________________________________

【课后拓展延伸】

1、勾画你认为优美的词句和贴切的比喻、拟人句，并反复朗读体会它的妙处。

2、文中说“济南真得算个宝地”，冬天无风声，温晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎样的，用一两句话把它描述出来：__________________________________________________

能不能写成一篇文章呢?

以上两点将是我们下节课的学习要点。

第二课时

【课时学习目标】

1、体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用。

2、与《春》在写法上的对比阅读。

3、说话训练：我当导游来讲一讲那令人向往的济南的冬天，或者说说俺家乡的冬天。

【课前巩固检测】

阅读第5段，做题：1、用“//”给本段分层：①②③④

2、文中能概括济南冬天水的特征的词语是_____________、__________、__________。

在这段文字中，作者描绘了济南冬天特有的美丽景色，抒发了___________的感情。

3、“就凭这点绿的精神”中“绿的精神”指的是_________________________________

4、“水也不忍得冻上”用了_________修辞手法，济南的水冬天不结冰，是因为___________________________，而作者却说是因为①____________________________，②_________________________________表达了作者_______________________的思想感情。

5、“看吧”引导人们的视线由_________而_________地__________视。“慢慢”表现出___________的感情。“自上而下”一句又进行纵览，从________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，蓝汪汪的。

6、“空灵的蓝水晶”用了__________修辞手法，突出济南冬天的_____________特点。

7、这段文字表现了济南冬天的()

A、充满绿意的特点B、温晴的气候特点

C、景色美，是少有的冬季游览胜地D、清亮、迷人、美丽的特点。

【课堂学习研讨】

一、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

1.默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。如：

(1)组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

(2)组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

(3)组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

2.训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。

提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。

3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?

用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

二、对比阅读

思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

三、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

【课堂达标诊测】

1、“好象是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’。”这句话运用的修辞手法是________、________，将小山写得象慈母般的温存,体贴,慈祥。“准”的意思是___________，“小摇篮”生动的写出了济南冬天的特点是____________________

2、作者写济南是一个理想的境界，为什么“请闭上眼睛想”?这样写有什么好处?

________________________________________________________________________

3、作者写济南人“面上含笑”和他们的幻想，目的是_________________________

______________________，济南人在冬天面上含笑是因为：________________________

4、文中“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢”一句中“慈善”一词是用来形容_____________________________，这里把冬天当作人来写，表现了_______________的感受，这一句交代了____________________的原因。

5、“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句运用的修辞手法是_______________，雪本来是白色的，这里微微露出点粉色是因为：___________________________________“微微”

一词用的准确，请作分析：

【课后拓展延伸】

以“________的冬天”为题写一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。

②仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。

济南的冬天教案范文篇14

教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

教学重点

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

课前准备

老舍是我国现代作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

教学内容

整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

整体感悟

①导人新课

说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

出示目标，板书课题。

②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)

③感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思考问题，出示问题组。

a.济南冬天的总的特点是什么?

b.课文写了济南冬天的哪些景物?

c.表达了作者怎样的思想感情?

学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。

写阳光朗照下的山

}勾画出一幅淡雅的水墨画

写薄雪覆盖下的山

再写城外的远山，

最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

c.作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱

研读与赏析

①整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。

问题组：

a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。

a.通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比——无风

与伦敦相比一—向晴｝宝地

与热带相比——温晴

b.济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”此处学生可再体会：①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

[教师小结]

在济南的南面，距中心五里是的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

②自由探究

[问题组]

a.你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

b.有感情地朗读你所喜欢的语段。

学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。

[讨论明确]

a.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

b.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

c.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

d.“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

e.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

f.“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?，，(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

③合作探究

进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。[明确]

a.济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

b.作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

c.作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

d.文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

e.文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

体验与反思

①质疑交流

想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

②拓展延伸

通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

③延伸作业

请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

济南的冬天教案范文篇15

教学目标

1、体会语言的准确性和生动性。

2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。

3、找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。

教学重点找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。

教学难点感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。

教学准备多媒体课件、投影仪

教学过程第一课时

一、导入新课

这幅说的是哪个城市的风光？

四面荷花三面柳

一城山色半城湖

——清代诗人刘风浩

今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

二、老舍及其创作

1.看课文解释①后补充：

老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

三、整体感知，理清思路

1.听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

2.师生互动，评点第一段

济南的冬天有什么特点?你能用文中的一个词来概括“济南的冬天”的气候特点吗？第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】

3.老舍先生主要写了哪些景物来组合成“济南的冬天”温晴的画卷？你能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字吗？

1、2、

3、4、

四、体味美

1、选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？

2、推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。

例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀

五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法。

（一）齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。

1、文章是按照怎样的顺序描写雪后的山景？

2、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

3、这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？找出相应的例子。

4、本段最后一句表达了作者怎样的思想感情？

（二）济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

（三）吟咏体味第3语段。

六、小结，练习

第二课时

教学内容

体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。

一、复习导入

二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

1.默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。

（投影显示）如：

（1）组：

甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

（2）组：

甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

（3）组：

甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

教师点拨、明确：

（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

2.训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。

3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

思考：

（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？

（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的`房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？

学生回答，教师明确：

（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

4.诵读全文。男女同学合读第1语段，男同学读绘写山景的2、3、4语段，女同学读写水色的第5语段。

三、对比阅读

思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

四、课堂小结

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！

五、布置作业

1.以“________的冬天”为题写一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。②仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。

基础落实不够扎实。生字词可以让学生多写写。

以朗读培养学生的语感。在教学中，使文本朗读如何和文本内容联系起来。