免费高中英语教案

时间：2025-05-09 08:20:32 新华教案范文

免费高中英语教案篇1

1.单元背景分析

随着科学技术的发展，各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代，学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平时所学的学科及知识，并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广大学生应该了解并掌握的知识。

2.学生情况分析

本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。

二、教学目标分析

语言技能

听：在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。

说：应能在了解一定的现代科技发明基础上，思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流，叙述事物的利与弊端。

读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。

写：学习在对事物进行理性思考的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉议论性作文的基本写作框架。

情感态度与文化意识

(1)。进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。

(2)。引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。

(3)。指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的辩论意识与能力。

(4)。意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。

语言知识

词汇：学习并使用一些与science和scientists有关的词汇。

语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。

功能：学习如何就某一事物给予别人指导与说明。

话题：掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。

学习策略

指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，了解实验对于科学研究的重要性，树立正确的向上的学习态度，形成具有批判性的看问题习惯。

三、教学内容分析

本单元的中心话题是scienceandscientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程，特别是相关实验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。

warmingup设计了四幅与学生的理科课程有关的图片，学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别，展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上，要求学生们在listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项，掌握如何给予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉相关细节内容，回答有关的问题。

speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中提供了诸如maglevtrain,cloning,nuclearenergy,computer与spaceflight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊端，并能通过讨论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。

reading讲述的是科学家franklin的风筝实验，从而证明lightingandelectricityarethesame的故事。学生在理解文章的基础上，能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。

languagestudy是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。

integratingskills通过学生对科学家是否应利用动物进行实验，从而达到发明新产品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。

四、教学重点与难点

重点

(1)。能就某一话题进行合理的分析，并从不同的角度去分析问题，展示一个物体的利与弊两个方面。同时能在讨论时学会运用哪些结构与单词对事物进行评价，诸如“it’sgood/bad/harmfulfor…/it’sdangerous/expensive/important/unnecessary/itbringspeople…/itcanhelppeople…

(2)。掌握如何就某一话题给予别人指示与说明，能熟练运用don’tdo…/don’tforgetto…/makesure…/rememberthat…/dobecarefulof…等结构进行讨论、对话与表演。

免费高中英语教案篇2

一、学案教学的理论依据和意义

运用学案教学符合新课程改革的理念。新课程改革突出学生的主体作用，尊重个体差异。教师和学生在学习中的作用明确定位为教师是学生学习的引导者和解惑者，学生是学习的主体和施行者。也就是所谓“师傅引进门，学艺在个人”。新课程也同时强调学生的自主学习和探究式学习，培养学生自己发现问题，通过思考和探究最终解决问题的能力。运用学案恰恰就是把时间还给了学生，学生是自己学习的主宰。教师则是先一步给出任务和重难点，对学生起引导作用，之后对学生的共性和个性问题一一予以解答。学生通过自学，自己能够发现问题，并最终通过查词典网络参考书等，与同学讨论探究或向教师请教等途径解决问题，这样效果远比教师填鸭式的硬灌要好得多。以往教师的满堂灌，学生提不起兴趣，教师在台上激扬澎湃，学生在下边干自己的事情，或者容易分神，重难点把握自然就不好，同时，教师把课堂时间全占完，学生自己思考消化所学的时间远远不够，更不用说做巩固练习了。课下的反馈和落实不好，长此以往，恶性循环必然形成，学生彻底失去兴趣，破罐子破摔。有了学案，重难点一目了然，学生有时间有精力，能有思考时间去把握重难点，学习效果明显，教师爷不会再吃力不讨好，而是有的放矢，目标明确，重点突出，课堂也高效起来。同时每位学生个体差异明显，水平参差不齐，原有知识储备和知识构建也不同，理解问题方式也不同，教师整齐划一的讲解，主观的臆断势必会忽略一部分学生，而学案可以做到充分尊重学生的差异，使每位学生都能以自己的方式掌握知识技能，得到充分发展，潜力充分得到挖掘。

二、学案的设计

一般来说，我们的学案会以一个单元为单位进行设计，列出重难点。根据每一单元的内容多少和设置的不同，教师可采取多样的形式呈现重难点。首先，处理对文章的理解和把握。为达到学生良好的预习效果，教师在精读文章，充分理解的前提下，才设置问题给学生，或总结段落大意，分析文章结构等。其次，罗列讲解本单元核心词汇，词组，重点句型和语法现象。这一版块是学案的灵魂所在，是其必要性和优势的集中体现。要达到学生通过自学即可把握重点，掌握重点词汇语法的应用。这对教师也是个挑战，因为必须要挖掘本单元的重点和精髓及与考试常考点的链接和拓展来呈现给学生。在设置讲解时，除了给出词汇的意思，常用搭配和例子外，也可以在适当的地方层层提出问题，引发学生的思考从而一步步引导学生解决问题，触类旁通。更重要的是，这个过程也是培养学生独立学习独立探究的过程，是学生发挥主观能动性，纠正旧有的纯粹依赖教师的观念的过程，为其终身学习奠定了至关重要的基础。再次，设计针对性的练习，通过具体语境中的运用，加深对重点词汇和语法点的理解和记忆，达到巩固检测的目的。

三、学案的具体实施

免费高中英语教案篇3

教学准备

教学目标

知识目标:

复习两个阅读技能---scanning，skimming;

学习本单元的部分生词。

本事目标:

能构成文章的图式，在图式的帮忙下自主地复述本课的主要资料，在此过程中实现生词的重现。

情感目标:

学生在教师的启发下，经过师生互动和生生互动，进一步探究知识。在这一过程中，学生能够不断地实现互相教育和自我教育，并能寻求自我发展;

学生能明白计划的重要性，并能收获一些与之相关的谚语。

教学重难点

构成文章的图式，并在图式的帮忙下复述文章的主要资料。

教学工具

课件

教学过程

Steps

Teacher’sactivity

Students’activity

Aims

Step1

Showandtellthestudentsthelearninggoalsforthemandmakepossibleexplanations

Studentslistentotheteacherandhaveanideaofwhattheyaregoingtolearninthisclass。

Tomakethestudentsknowwhattheyaretolearninthisclass

Step2

1)。Showsomepictureswithbeautifulscenery

2)Askthestudentstwoquestions:

Aretheyattractive?

Wheredoyouwanttotravel?–Idreamabouttraveling…

1。)Studentsappreciatethosepictures

2)Studentsanswerteacher’squestionsandpracticethesentencepattern“Idreamabouttravelinginto…”

1)。Toarousestudents’interest

2)Topracticeasentencepattern

Step3

1)。Showthetitleofthereadingpassage

2)。Askthestudentswhetherthispassageisaboutthewholeprocessofthejourney。

3)。Askthestudentshowtoskim。

4)Tellthestudentstheskillofskimmingonthescreen

1)Studentsanswerthequestionaftertheyreadthesubtitleofthispart。

2)。Studentstellhowtoskim。

1)Tomakethestudentspayattentiontothesubtitle，whichcantellthemainideaofthepassage。

2)Toreviewhowtoskim

Step4

1)Askthestudentstoskimmore—tofindoutthemainideaofeachparagraph。

1)Studentstellthemainideaofeachparagraph

1)Topracticehowtoskim

Step5

Withfourquestions，teacherasksthestudentstoscanparagraph1

Askstudentshowthescan

Showtheskillsofscanningonthescreen

Studentsscanparagraph1，andanswerthefourquestions

Studentstellhowtoscan

Toreviewhowtoscan

Topracticehowtoscan

Step6

1)Askthestudentstoscanparagraph2andfindoutwhatdifferentattitudesWangKunandWangWeihave，andthenfinishthetable

1)Studentsscanparagraph2andfinishthetable

1)Topracticehowtoscan

Step7

1)ProvidethestudentswithapicturewhichdescribesageographicwordaswellasafewsentencesabouttheflowoftheMekongriveroneachslideandaskthemtoreadthesentences。

2)Askthestudentstomatcheachgeographicwordtothepropermeanings

1)Studentsreadthesentencesloudlytogetherandlookatthepicturesandtherelatedgeographicwordsinthemeanwhile。

2)Studentsdothematchingwork

1)TobetterknowhowtheMekongriverflows

2)Tohelpthestudentsbetterlearnthegeographicwordswhicharenewtothem

3)Tocheckhowthestudentsunderstandthenewwords

Step8

Reviewthestructureofthepassagetogetherwiththestudentsandshowsomekeywordsonthescreen

Providethestudentswithsomewordsandphraseswhicharethenewwordsinthisunit

Askthemtoretellthemaincontentofthepassageingroups

Withtheteacher，studentsreviewthestructureofthepassage

Retellthemaincontentofthepassageingroups

Tohelpstudentsformtheschemaofthepassagebyreviewingthestructureofit

Toknowthecontentofthepassagebetteraswellastocreatemorechancesforthestudentstousethenewwords

Step9

1)Askthestudentswhattheylearnfromthestory

2)Givethestudentssomeusefulandrelatedproverbs

1)Studentssharetheiropinionswiththegroupmemberswhattheyhavelearnedfromthestory。

2)Studentsreadtheproverbsloudlytogether。

1)Toencouragestudentstoformtheirownviewsandsharethemwithothers

2)Tolearnsomeusefulproverbs

Step10

1)Summarizethisclassbyshowingthelearninggoalsagain

2)Homework

1)Studentsreviewwhattheyhavelearnedbyreadingthelearninggoalsonthescreen。

1)Tohelpstudentsreviewwhattheyhavelearnedinthisclass

免费高中英语教案篇4

高中英语教学实践中，无论新课标之规定，还是历年高考对书面表达的考查，写作教学始终是重点，同时也是学生必须掌握的一项基本技能。然而，实践中可以看到，写作教学中关于语篇意识的培养仍处于空白

地带，因此学生很难写出高质量的作文。笔者认为，在当前新课标背景下，若想有效提高学生的语篇意识、写作能力，就必须认真做好以下几个方面的工作。

1.加强高中英语语篇连贯与衔接教学

高中英语语篇连贯与衔接过程中，主要表现在语篇结构层面上，同时也是语篇的基本网络形式，语篇中的句子和话语都是通过一定的方式连接起来的。

在日常的写作教学过程中，教师应当结合实例向学生传授有效的衔接技巧，从而使学生能够在写作过程中将前后的句子紧密联系在一起，这对于全面提高高中学生的英语写作水平，具有非常重要的作用。比如以下经典教学案例：Inrockmusicthereisadistinctandalmostoverwhelmingbeat.Nosinglebeatischaracteristicofthemusictoday.Buteachsonghasaneasilyrecognizablerhythm.Asyoulistentoasong,yourfootusuallystartstopickupthebeat.Beforelong，(www.fwsir.Com)yourentirebodyseemstobemovingwithit.Yourheadpoundswiththebeat，andthereisnoroomforthought.Onlythesurgeofthemusicisimportant.Initsownway，rockmusicisasdominantastheRockofGibraltar.Itsmessageisanoverpoweringemotionalone.在该语篇中，不仅有语法衔接、连词，而且教师还可以根据情况引导学生识别和学习词汇之间的衔接纽带。需要说明的是在实际教学过程中，教师不可能完全借助单个的语篇向学生讲解衔接问题，而是应当在日常教学过程中更加留意这方面的素材，相信经过多次讲解，学生一定能够掌握衔接形式和技巧，并应用于写作实践之中。

2.语篇段落发展与结尾教学

段落是英语语篇之本，同时也是构成基本篇章的最小单位和基本框架。但需要说明的是一个段落的形成，并非是诸多彼此不相干的语句简单地堆积而成，应当是一些有价值、意义，而且彼此相关的语句为实现某交际目的而组合在一起的，然后利用有效的衔接手段，使整个句子更加的合乎逻辑要求。在高中英语教学过程中，教师可根据实际情况，帮助学生对段落写作图式方面的知识面进一步扩展，尤其是主题句写作时，应当确保主题可写性。对于支持句而言，其作为对主题句的有效论述，要求扩展句必须为主题句服务；对于结论句而言，其作为全段的浓缩和总结，应当体现强调和总述作用。在弄清楚语篇段落基本结构以后，接下来要做的.就是段落写作，即如何扩展主题句，使之成为一个段落。实践中常用的方法是按照时间和空间顺序、因果关系以及比较与对比模式，同时还可以按照递降、递增以及总分或者分总和下定义的模式将段落展开。从本质上来讲，该种段落展开方法与该节所探讨的问题是一致的，无论采取哪种具体展开模式，都应当符合段落基本架构，必须由支持句、主题句以及结论句构成。在结尾写作教学过程中，结尾句就是整个段落的最后冲刺，是整个段落的最终浓缩，虽然不是全部的段落都一定要有结尾句，但好的结尾句可以使段落更加的严谨，否则将会出现言出意未尽现象，显得空泛、无力，整篇文章的质量也会大打折扣。

总而言之，高中阶段的英语书面表达与教学活动，一直都是令英语老师、学生非常头疼的难题，教师不知怎样有效的组织教学活动，学生不知怎样去写出色的英语文章。因此，笔者基于新课标关于高中英语写作方面的要求，提出了通过语篇意识培养，来提高学生的英语写作能力，从根本上打破传统的局限于字、词以及句的学习模式，提高英语写作水平篇12：高中英语写作教学论文

免费高中英语教案篇5

一、教学内容分析

本单元以“急救”为中心话题。本案例把教材的warmingup和reading部分结合起来，旨在通过教学，使学生了解相关的急救知识，并能用所学的有关firstaid的知识，根据不同情况提出急救措施。同时通过教学激发学生进一步学习急救知识的兴趣和树立安全意识，意义重大。

二、教学目标

1、语言目标：学习掌握教学内容中的重点字、词、句;

2、能力目标：阅读速度和技巧的训练;

3、情感目标：教育学生帮助他人于危急时的良好情操;通过讨论等小组活动培养协作精神;通过课堂教学活动激发学生英语学习兴趣。

三、学习者特征分析

所执教的班级学生是我从高一开始教的，到了高二已经有了一定的英语基础。该班学生的主要特点是能讲敢讲(我在这方面一直鼓励学生)，课堂气氛活跃。本单元的教学内容与生活实际相结合，学生比较熟悉这个主题内容，也能引起他们的表达__和学习兴趣。

四、教学策略选择与设计

教学策略主要以任务型教学(task-basedteaching)为主，通过多媒体课件以及安排多个课堂教学活动贯穿整个课时，侧重培养学生的阅读能力。

五、教学重点及难点

教学重点：帮助学生使用不同的阅读技巧完成阅读目标

教学难点：

1.学生阅读能力的培养，运用文中信息解决问题的能力;

2.掌握急救知识和根据不同情况提出急救措施;

3.能学会急救知识和相关急救措施的英语表达。

免费高中英语教案篇6

单元重点

Ⅰ.语言要点

accept, invitation, after all, continue, call on, day and night, pay back, at the most,

worth, not…any more

Ⅱ.日常交际用语

1. Where have you been all these days?

2. What happened?

3. We did have a good time.

4. Excuse me. I’ve lost a case I wonder if it’s been found.

5. Can you describe the case?

6. Where did you last have it?

7. We asked everyone there if they had found …, but without luck.

8. We couldn’t find it; it was lost.

Ⅲ.语法

疑问句的直接引语和间接引语

e.g.1. He asked if she was Pleased.

2. She asked him how many People were going to the ball.

背景知识介绍

1.作者

Guy de Maupassant(莫泊桑1850—1893)was a well—known French novelist and short –story writer.在少年时他就对文学表现出了浓厚的兴趣，很小的时候开始写作，在30多岁成为著明的小说家，他的大部分作品讲的是人们的日常生活。1871年开始，他在政府部门就职，这期间他熟悉了政府职员的生活。这段经历帮助他创造出了他的短篇小说“项链”。他的作品简洁明了，讽刺运用得恰到好处。莫泊桑晚年承受疾病围绕，1893年病逝于巴黎。

2.有关这部戏的介绍

“项链”这篇课文是一个独幕剧，它包括三个人物：Mathilde Loisel, a yang woman;

Pierre Loisel, Mathilde’s husband, a government worker; Jeanne, Mathilde’s good friend.

课文难点分析

1. Scene1 A park in Paris ……walks towards her.

这部分用斜体表示，或象下文一样置于括号中，叫做舞台指导说明(stage directions )一般使用现在时态。戏剧一般首先介绍故事发生的时间(time)、地点(place)和剧中人物(characters)。在这一段中有了具体介绍。

2. …but I don’t think I know you. 我好象并不认识你。

I don’t think I should do that. 我认为我不该做那件事。

I don’t believe she will come. 我上信她不会来。

“think, believe” 这两个词的否定式在主句中表示，而宾语从句中的动词用肯定式。

3. In fact you do. 事实上你认识我。

=In fact, you know me. 为了避免和前面重复，所以用助动词代替。

e.g.①We all love singing, but he doesn’t. 我们都喜欢唱歌，但他不喜欢。

②Class 2 went to a picnic, but Class 1 didn’t. 2班去野餐了，但1班没去。

4. recognize vt. 认识，辨认

e.g.①She was so changed that I hardly recognized her. 她变得我几乎认不出来了。

②Harry recognized me in the crowd. 亨利在人群中认出了我。

5. Where have you been all these years? 这些年你上哪儿去了?

e.g. The teacher asked Jane, “You didn’t come to school, last week, where have you been?”

老师问Jane，“你上星期没来学校，去哪儿了?”

6. That’s because of hard work. 那是因为劳累。

e.g.①He couldn’t go further. That’s because of his wounded leg.

他不能再往前走了，因为他的腿受了伤。

②He cried because of the pain in his arm = He cried because he had a pain in his arm.

他因为胳膊疼而哭了。

because of后面跟名词在句中作状语与because加句子引导的状语从句意义相同。

7. Have times been hard for you? 这些年境况不太好吧!

times这个词我们以前见过：(morden times )表示目前或某种特殊时期的生活情况或环境，可译作“日子”、“境况”、“时代”。

e.g.①He didn’t complain of hard times, but kept on working hard. 他没有抱怨时势艰难，相反的是一直努力工作。

②Students thought times are terrible in July. 学生们认为7月是一段难熬的日子。

8. But what happened? 发生什么事了?

happen take place. 没有被动式。

e.g.①I remembered the whole things as if it happened yesterday.

我记得整个事情，就好象是昨天发生的。

②──Why didn’t the boss come yesterday? 为什么老板昨天没来?

──An accident happened to him. 他出事了。

9. Do you remember one afternoon ten years ago when I came to your house and borrowed a necklace of yours. 10年前的一个下午，我到你家借过一条项链，你还记得吗?

Ten year ago和由when 引导的定语从句一起修饰afternoon.

e.g.①Cart still remembers one afternoon in his first year when the professor took the students the Chemistry lab.卡尔仍然记得一年级时教授带学生到化学实验室去的那个下午的情景。

②There are thousands of starts in the sky that are like our sun.

天空中有成千上万颗像太阳一样的恒星。

10. I’ve written to accept the invitation. 我已经写信表示接受邀请了。

e.g.①I received a note, but didn’t accept it. 我收到了一张支票，但没接受。

②Jack received my letter, and accepted my advice.

Jack收到了我的信并且接受了我的建议。

③give sb. An invitation给sb发邀请(invite sb. to…)refuse sb’s invitation. 拒绝sb的邀请。

11. I haven’t got an evening dress for the ball! 我没有参加晚会的礼服啊!

12. But, just this once. After all, this ball is very important.不过就这么一次，要知道，这次舞会很重要啊!

after all“毕竟，终究，到底”。用来说服或提醒对方，引出对方似乎忘记了的某个重要的论点或理由。

e.g.①They met with difficulties, but I hear that they’re succeeded after all.

他们遇到了困难，但我听说他们终究是成功了。

②She said she would not go to the ball, but she went there after all.

她说不去参加舞会，但最后还是去了。

13. I have no jewellery to wear. 我没有首饰戴。

dress和wear的区别：

e.g.①She always dresses in green. 她总是穿着绿色的衣服。

②Dress at once! 立刻穿上衣服。

③The mother dresses the baby everyday. 妈妈每天给小宝宝穿衣服。

而wear的宾语只能是鞋帽等物品，表示一种状态。

④He’s wearing a new coat today. 他今天穿了一件新大衣。

但不能说：Wear your clothes at once.

14. Can’t you just wear a flower instead? 难道不能就戴一朵花吗?

这是一个否定疑问句，表示吃惊，可能含有批评或责备的意思。

e.g.①Hasn’t Albert telephoned you? Albert还没有打电话来吗?(说话人认为Albert本该

已经打电话来了，但却没打，因此感到奇怪，并含有批评的口气)

②It’s getting dark. Can’t you walk a little faster? 天快黑了，你不能走快点吗?(说话

人觉得对方走慢了，含有责备的口气)

15. She married a man with a lot of money. 她嫁了一个很有钱的人。

marry sb. 娶了某人/嫁给某人。get married结了婚。

be/ get married to sb.与某人结婚，不能用 with.

e.g.①—Is Jack married? Jack结婚了吗?

—He got married last year. 他去年结婚了。

②He has been married to Mary for 3years. 他和Mary结婚3年了。

③Alice married a Frenchman. Alice和一个法国人结婚了。

16. So I called on you…

So是连词，用来承上启下，表示话语的逻辑性。“我想起你嫁了一个有钱人，所以就去看望你……”。

call on/ upon sb. visit sb.到家看望。

e.g.①It’s to years since I last called on my former teacher.

我最近的一次拜望老师已经是10年前了。

Call at sb’s house. 到家看望。

②“I’ll call at your house tomorrow morning. Are you free? “—Yes. You’re welcome.”

“明天我想到家去看望你，你有空吗?”“好的，欢迎”。

17. You tried it on and it looked wonderful on you.

你把项链戴上试了试，戴在你身上真是太好看了。

e.g.①Never buy shoes without trying them on first. 鞋子要先试再买。

②The tailor asked the girl to try on the new dress. 裁缝要那个小孩试一下新衣服。

try on: 试穿，试戴。

18. Perhaps in those days I was. 也许那时候我是(个漂亮的姑娘)…

这是承上启下的句子，后面的表语可以省略，以避免重复，在口语中常见。

e.g.①She said it was a valuable necklace. It really was.

她说那是一条很贵重的项链，的确很贵重。

②“Are they in the park?” “I think they are.” “他们在公园里吗?”“我想是的”。

19. Pierre and I did have a very good time at the ball.

我和波尔在舞会上的确玩的很痛快。

句中的did是助动词，在肯定句中用来强调它后面的动词。

e.g.①Do come here next Sunday. 下星期日一定来啊!

②I did agree with you. 我完全赞同你。

③She does keep her promise. 她确实一贯遵守诺言。

20. But that was the last moment of happiness in our lives.

但那是我们一生中最后的幸福时刻了。

21. On our way home…… that the necklace was not around my neck any more!

那天晚上在回家的路上，我低头一看，发现项链不再挂在我的脖子上了。

not ……any mere. 不再。

e.g.①Don’t make the same mistake any more. 不要再犯同样的错误了。

②She doesn’t live here any more. 她不再住在这儿了。

22. It was exactly like your necklace, but it was a different one.

那条项链的确和你的一模一样，但却是另外的一条。

句中的One用来指代前在的名词(necklace)。复数用ones.

e.g.①There are two books. The one on the shelf is mine. 这有2本书，书架上那本是我的。

②There are lots of dresses in the case. You can try on the ones you like.

箱子里有很多件衣服，你可以试穿所有你喜欢的。

23. During the next ten years… to pay back the money we had borrowed (= In order to return the money which we had borrowed, both of us worked a long time every day in the next ten years.)在后来的10年时间里，为了偿还这笔借款，我们两个不分昼夜地干活。

pay back作“偿还”，“还钱”解。pay back money to sb. pay back money for sth.

e.g.①“—I’ll pay back the money to you next week. Is it ok?”“我下星期还钱给你，行吗?”

—“That’s ok!” 好吧!

②“Have you paid back the money for the foods?” 购买食品的钱还了没有?

③They paid off all the debts on time. 他们按时把债还清了。

④Once we have paid off the store, we shall owe money to no one.

一旦把商店的钱还清了，我们就不欠任何人的钱了。

24. That’s why I come and ask for help. 这就是为什么我显得这样苍老。

“Why” 在这里相当于“the reason why …”即(为什么)…的原因。

e.g. He had stolen the necklace. That’s why he was punished.

他偷了项链，这说是受到惩罚的原因。

25. It wasn’t valuable at all. 它根本就不值钱。

at all“全然”“完全”。常用于否定句中“not…at all”“完全不”，“根本不”。 e.g.①She’s rather lazy, not at all suitable for the post. 她太懒了，根本不适合这个职业。

②I don’t believe her at all. 我根本就不相信她。

26. It was worth five hundred francs at the most… 它最多值500法郎。

be worth+sth. /doing sth.“值(多少钱)”

e.g.①This piece of jewelry is worth $500. 这件手饰值500美元。

②His suggestion is worth consideration / considering. 他的建议值得考虑。

③The museum is worth a visit. 那个博物馆值得一看。

27. He is now at the Lost and Found.

他现在失物招领处。

间接问句

直接引语如果是疑问句，变成间接引语时，有以下共同要求：

1.要把疑问语序变成陈述句语序。

2.主语的人称，谓语动词的时态以及状语要作相应的变化。

3.句末要用句号。

直接引语如果是一般疑问句，变成间接引语时，还要用if / whether引导。如果在引语中含有“or”，则只能用whether.

e.g.① He asked her, “Are you pleased?”

He asked her if / whether she was pleased.

②She asked me, “Have you finished the work?”

She asked me if / where I had finished the work.

③ Mother asked, “Will you stay at home or go with us?”

Mother asked (me) whether I would stay at home or go with them.

直接引语如果是特殊疑问句，变成间接引语时仍和原来的疑问代词。

e.g.① She asked me, “Where have you been all these years?”

She asked me where I had been all those years.

② He asked Tom, “What are you looking for?”

He asked Tom what he was looking for.

③ He asked me, “Why didn’t you stop her?”

He asked me why I hadn’t stopped her.

练习

请改写这个剧本。

免费高中英语教案篇7

一、教学目标

知识目标

1. Get students to learn some useful new words and expressions in this part.

2. Get students to read the play.

3. Let students learn the expressions of ordering food.

能力目标

1. Develop students’ reading skills and enable them to learn how to use different reading strategies to read different reading materials.

2. Enable students to understand and act out the play.

3. Have students learn how to use the expressions to order food.

情感目标

1. Stimulate students’ interests of learning English by reading and acting this play.

2. Develop students’ sense of group cooperation and teamwork.

二、教学重点

1. Develop students’ reading and speaking skills.

2. Let students read and act the play.

3. Have students learn to use the expressions to order food.

三、教学难点

1. Enable students to learn to use reading strategies such as skimming, scanning, and so on.

2. Get students to act the play.

3. Have students make a dialogue at the restaurant.

教学过程

→Step 1 Revision

1. Check the homework exercises.

2. Ask two students to retell the content of Act I, Scene 3.in their own words.

→Step 2 Warming up

We have learned that Henry got a letter from the two old brothers ,so please predict what will happen next.

→Step 3 Reading

1. Read the play fast to understand the gist and decide whether the following statements are true or false.

1)The owner looked down upon Henry when he noticed Henry’s appearance.

2)Henry asked for more of the same food because he is an American who like to eat a lot.

3)When Henry saw the million pound bank note, he was happy and proud of it.

4)The owner didn’t believe that the bank note was real and he asked Henry to get out of the restaurant.

2. Read the play carefully and do the following:

1)Answer these questions in small groups.

(1)Whose behavior changes the most during this scene? Give examples.

(2)What kind of person is the owner of the restaurant?

(3)Why do you think the owner of the restaurant gave Henry a free meal?

2)Pay much attention to the different attitudes towards Henry.

Before Henry shows his million pound bank note:

Owner Hostess Waiter

That one’s reserved.

Well, we will have to take a chance.

. . . if you pay the bill. . . My goodness! He eats like a wolf.

It’ll cost a tiny bit.

Again, everything?

What’s there to wait for?

After Henry shows his million pound bank note:

Owner Hostess Waiter

I’m so sorry, sir, so sorry.

Oh, please, don’t worry, sir. Doesn’t matter at all.

Just having you sit here is a great honor! . . . bow. . . Screams

And you put him in the back of the restaurant!

bow

. . . bow. . .

3. Retell the story:

With the envelope in hand, Henry decided to enter a restaurant for a meal. He ordered some ham and eggs and a nice big steak together with a tall glass of beer. The waiter told him the meal would cost him a tiny bit. After eating his first order, Henry asked for more of the same.

When Henry opened the letter, he found it was a million pound bank note. He was surprised but the owner and the waiter were shocked. The owner was not sure if it was genuine or fake. They couldn’t believe Henry who was in rags could be so rich. At last, the note was proved to be real.

After knowing that the bill is genuine, the owner thanked Henry again and again for his coming to his little eating place and even asked Henry to forget the bill . The owner, hostess and waiter all bowed together as Henry left.

→Step 4 Language points

1.order n. 要(叫)的菜 eg. May I take your order?

n. 顺序，次序 eg. The books are arranged in order of size.

n. 命令 eg. Soldiers must obey orders

v. 命令 eg. The officer ordered his soldiers to march

v. 预定，预购 eg. I have ordered a steak.

2.take a chance 碰运气

Eg. As for whether he will win the game or not ,we must take a chance .

Maybe true love is a decision, a decision to take a chance with somebody.

也许真爱只是一个决定，一个与某个人一起冒险的决定。

3. genuine adj 1)真正的，真实的，名副其实的;非人造的，非伪造的

Eg. Her wedding ring is made of genuine diamond.

她的结婚戒指是真正的钻石做得。

2) 真诚的，真心的，诚实的

My genuine friend is not such right?

我真正的朋友不是这样的对吗?

3. Well, I did hear that the Bank of England had issued two notes in this amount. . . Anyway, I don’t think it can be a fake.

我确实听说英格兰银行发行了两张这样面值的钞票……不管怎样, 我觉得这不可能是假钞。

助动词do或其他形式does, did在肯定句中用于谓语动词前, 表示强调。例如:

I did tell him what I thought of.

我的确告诉过他我的想法。

can表示推测, 与主句中的not结合在一起, 表示“不可能”。例如:

It can’t be Jim. I know him too well.

不可能是吉姆, 我太了解他了。

5. But he’s in rags! 但是他穿得破破烂烂的。

介词in后面接表示颜色或衣物等的名词时, 意思是“穿着; 戴着”。例如:

The girl in green is a good friend of mine.

穿绿衣服的女孩是我的一个好朋友。

in rags衣衫褴褛

The old man in rags used to be very rich.

衣着褴褛的那位老人过去很富有。

6. As for the bill, sir, please forget it.

至于账单嘛, 先生, 请把他忘了吧。

as for: with regard to至于; 关于

As for you, you ought to be ashamed of yourself.

至于你, 你应该感到惭愧。

As for the hotel, it was very uncomfortable and miles from the sea.

至于旅馆呢, 非常不舒服, 而且离海边有好几里地

→Step 5 Acting

1. Ask students to listen to the tape and role play the text. Remind them to remember that Henry has an American accent while the owner, the hostess and the waiters all have British accents. Let them pay more attention to correct pronunciation and intonation.

2. Have as many groups as possible to act out the play in front of the class.

→Step 6 Speaking

1. Ask students to read Act Ⅰ, Scene 4 again and underline all the expressions used to order food. Read them aloud.

2. Show the following form on the screen. Let students read the expressions aloud, and make sure they understand their Chinese meanings.

WAITER/WAITRESS

Can I help you?

I’ll take your order in a minute.

Are you ready to order, sir/madam?

What would you like. . . ?

Enjoy your meal!

Here’s your bill.

Here you are. CUSTOMER

I’d like. . .

I’ll have. . .

Do you have. . . ?

What do you suggest?

I’ll have that.

The bill, please.

Can I have the check, please?

2. Suppose the situation: Now imagine you are having a good meal in a restaurant. Make a dialogue with your partner, who acts as a waiter/waitress.

3. Give several minutes for the students to prepare their dialogues in pairs.

4. Ask as many pairs as possible to present their dialogues to the class.

→Step 7 Extension

Many people are crazy about buying lottery tickets (彩票). What do you think of it?

● What kind of role do you think money plays in our daily life?

● Is money everything?

免费高中英语教案篇8

(一)教学内容分析

这是一篇介绍“饮食习惯”的文章，包括传统饮食习惯的改变日常饮食选择,旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提。本篇文章生词量较大标题较抽象，各段主题句分布不太明显(大部分分布在段落中间)。且大部分学生对饮食与健康的关系(如人体每天必须摄入的六种基本营养成分的来源、健康饮食的重要性、什么是绿色食品等)了解较少。因此，本文的学习难度较大。

(二)教学目标

1.语言知识目标：

a)使学生了解protein,calcium等基本营养成分的来源和主要功能，健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。

b)学习掌握有关营养成分与食物的词汇，如：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、vegetarian&vegan、greenfoodandcleanfood、eco-foodandorganicfood等，以及keepupwith，Thesamegoesfor?以及as和only引导的倒装句的用法。

2.语言技能目标：

a)使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络;通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。

b)使学生学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体的语言环境的含义。c)使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟悉的一个人设计一份“healthydiet”，并阐明设计的依据。

3.情感态度与文化意识目标：

a)使学生学会审视自己、审视食物，提高养成健康饮食习惯的意识。b)使学生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有强健的体魄，除了合理安排好一天的生活以外，还需要有科学、卫生的饮食习惯，每天一定量的体育活动和体力劳动。青少年必须有健康的身体，长大以后才能成为一位具有现代科学文化，适合时代要求的合格劳动者。

c)使学生学会关心他人，体贴他人，并养成较强的合作意识。

d)让学生了解一些不同的饮食观念及主张，加深对世界饮食文化的了解，弘扬中华民族饮食文化的精髓,培养爱国主义精神。

(三)教学重点和难点：

1.重点

1)让学生认识到饮食对健康的重要影响。

2)侧重培养学生对文章的整体性结构的把握，突出培养学生以下3个方面的能力：

a.文章中心把握能力。

b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。

c.猜词能力。

3)重点掌握有关营养成分与食物的词汇，特别是人体每天必须摄入的六种基本营养成分的词汇以及这些营养成分的来源和主要功能。

2.难点

1)如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。

2)如何使学生学会提取、筛选和重组文章中关于健康饮食的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。

教学方法与教材处理

1.任务型语言教学法

任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习来强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，共同为大家所熟悉的一个人设计一份“healthydiet”,并口头阐述设计的理由。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目的。

2.合作学习教学法

合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互动活动，。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展，调整学生的语言焦虑感。焦虑是影响外语学习的重要情感因素，外语学习中的焦虑主要是指学习者需要用外语进行表达时产生的恐惧或不安心理。因此，本课打破传统的“稻田式课堂教学结构”采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。

3.整体语言教学法

整体语言教学法要求按“整体-部分-整体”的模式，进行语篇阅读训练，即从“整体”开始，以“整体”结束的“三段式”阅读教学法。本课采用从整体略读——分段细读——听读课文内容，进一步理解课文内容，即是这种教学策略的体现。

(四)、学法指导

1)认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。

2)调控策略:继续培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加与教师和同学交流学习英语的体会和经验，学会科学评价自己的学习行为与学习效果，进一步形成有效的学习方法,树立积极向上的学习态度。

3)交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、相互交流，从而获得知识、技能和情感体验，变被动学习为主动学习。

(五)、说教学程序

1.Pre-task：激发学习兴趣，明确学习任务(8分钟左右)

引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。教师通过一个问题“Doyouthinkitimportanttohavegoodeatinghabits?”呈现文章的标题“Wearewhatweeat”。紧接着引导学生解读文章标题、预测文章内容，让学生在阅读过程中处于主动认知状态。虽然本文标题较抽象,学生可能一下子无法正确理解其所包含的深层含义，可再采取通过分析句子成分和引导学生抓住关键词“eat”进行大脑风暴两种方式相结合的教学策略来降低理解难度。考虑到文章生词量较多，且大部分学生对文章的背景知识，了解较少。因此，在引导学生预测文章内容的同时，有必要在讨论“Whatkindofwordswillbeusedinthepassage?”这个问题时，引出人体每天必须摄入的六种基本营养成分的单词：protein、

calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。这样既可向学生展示本环节的重点单词，又可为阅读扫清文化背景障碍和语言障碍，又可为突破本文的重难点作好准备。

2.Task-cycle：课文主体内容的教学与操练，知识的掌握与能力的过渡(27分钟左右)

指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。

1.通过限时阅读训练，引导学生略读文章内容，归纳段落大意，理清全文线索，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。

【设计思路】：本环节针对课文的主旨，提出两个预测性问题，要求学生在5分钟之内，略读文章内容，快速找出各段的keysentence，理清文章的基本脉络。在两个预测性问题的帮助下，大部分学生很快就能找出文章的主题句，理解作者的写作意图。针对各段主题句分布不太明显，学生寻找起来有一定的难度这一情况，教师可通过先展示文章基本脉络，提醒学生根据文章脉络以及对文章主旨的把握，结合自己在阅读之前对文章的预测，快速找出各段的keysentence，归纳各段大意。此外，教师还应通过限定阅读时间，及时纠正不良的阅读习惯等教学策略，来帮助学生养成良好的阅读习惯，培养快速阅读理解能力。

2.精读部分语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力。

【设计思路】：本文的主要生词和重点细节主要集中在第二至第四段(特别是第二段材料)。因此，可引导学生通过查读第二段材料，找出人体每天必须摄入的六种基本营养成分及其来源和功能。此外，考虑到这六个词汇的知识含量较高，且难于记忆，故笔者在设计上作了一个小小的创新。即以表格的形式，让学生填写本文的重点细节，让学生在完成任务的过程中，体会各种营养成分来源的规律,为学会给未提及的食物作营养成分推测，培养信息归类能力，作好铺垫。然后再通过直观手段，以图片结合文字的形式，再次展现文章的重点单词与细节，激发学习兴趣，加深学生的印象，并为突破本文的重点与难点：“Designahealthydietandlistyourreasons.”打下扎实的基础。相对于第二段材料，第三段和第四段材料的生词量较少，且大部分生词通过使用各种猜词策略，就可理解他们在文中的意思。因此，可充分利用这两段内容，来培养学生的猜词悟义能力。具体可引导学生先通过推读生词所在语段，然后再以小组为单位，交流各自所使用的猜词技巧与猜词经验，来提高培养学生的猜词能力，最终获得独立自由阅读的能力。根据对教材内容的科学分析，确定本环节主要引导学生使用各种猜词策略(通过上下文、课文线索、词的形式、以及根据自己已有的知识等)，猜测、理解“vegetarian”、“vegan”、“eco-food”、“organicfood”、“greenfoodandcleanfood”、“diet”、“supplement”等词在文中的意思。同时为加深学生对“greenfood”的理解，还特地引出绿色食品的标志。此外，还可在这一环节中适当处理一些语言难点(如keepupwith，Thesamegoesfor?及only和as引导的倒装句的用法)，以上语言难点在SBp131-p133中,有详细的分析。因此，课堂上不必占用太多时间，应把重点放在引导学生学会在具体的语境中理解、体会这些词组、句型的用法。其它的一些语言难点可随机处理，也可通过练习的方式体现出来，让学生去课文中寻找答案，体会他们的用法。

3.Post-task：展示成果，交流成果的过程，语言实践能力的扩展与提高(9分钟左右)

采用交际教学法和合作学习法，组织语言实践活动，完成本文的主题任务。达到从知识的巩固与运用到知识的扩展与创新能力的形成。

【设计思路】：本环节要求学生根据自己对健康饮食的认识，发挥自己的想象力和创造力，以小组为单位，用英语为大家所熟悉的某一个人(如：自己或班上的其他同学或者本校的某位老师)设计一份“healthydiet”,并列出设计的依据。由于Pre-task和Task-recycle两个步骤中的许多活动，已从各个方面，为学生顺利完成本活动作好了充分的准备，故学生完成这个任务的难度，估计不大。但为了更好地调动学生完成任务的积极性，本环节还特地以生动有趣的gif动画和图片为学生提供了foodgroups。针对主题任务，本环节还设计了小组间的设计成果竞赛与小组间的互相评价两个让学生互相交流学习成果的平台。旨在引导学生通过读的输人，提取、筛选和重组文章中的重要语言信息，并通过用英语进行交流，达到从课文知识的巩固到自身知识的扩展与创新能力的形成。针对学生在完成任务的过程中，可能会因词汇障碍的影响，而用普通话甚至闽南语进行交流，在这个活动中，教师应贯彻“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节扮演自身作为“设计者，研究者，组织者，促进者，协调者”的角色，并“动态”地去发现问题，分析问题和解决问题，鼓励、督促学生坚持用英语作为课堂交流的语言。

4.SumupandHomework：课文内容的巩固、延伸与拓展(第四和第五两个环节预计只需1分钟左右)

【设计思路】：课外作业主要以提纲的形式，呈现给学生。在“Sumup”环节中，通过“Dietcuresmorethanthedoctor.和Thebalanceddietisthebest!”这两句健康英语谚语，结合播放《健康歌》，进一步加深学生对本文主题的理解。

Homework的内容包括以下几个环节：

1)Givealectureonhealthyfood.

2)Makeasurveyaboutvegetarianism.

【设计思路】：每个学习小组可根据自己的兴趣与爱好，自由选择其中一项任务，旨在尊重学生个性，给学生自由选择学习内容的空间，让其通过各种资源渠道，在原有知识的基础上获取更多关于healthyeating的信息，进一步延伸与拓展课文的内容，这也有助于结合课文内容，开展研究性学习，培养学生的自主学习能力。

免费高中英语教案篇9

TeachingAims

KnowledgeandSkills:

1.GettoknowaboutCanada.

2.Graspsomereadingskills.

3.StimulatetheSs’interestandloveforlearningaboutforeigncountries.

StrategyandMethod:

1.Trainthestudents’fastreadingability.

2.Trainthestudents’abilitytocooperatewithothers.

教学重难点

Mainpoints：

1.IntroducetheinformationofCanadatothestudents.

2.Trainthestudents’readingability—skimming,andlisteningability

Difficultpoint：

Learndifferentreadingskillsfordifferentreadingpurposes.

Teachingproceduresandways

教学过程

Step1.Reading&Greeting(2`)

Step2.LeadinginandWarmingUp(5`)

1.Freetalk:Doyouliketogosightseeing?

Whichcountrydoyouliketovisit?

Whatcanyouseeinthesecountries?

2.Quiz

Step3.Fastreading(10`)

1.whatis“thetruenorth”?

Itrefersto“thecrossCanadatrain.”

2.Drawtherouteofthetwogirls’travelingacrossCanada

Step4.Carefulreading(T&F)(15`)

Step5.Consolidation(7`)

Listening&Summary

Fillintheblankandretellthestory

课后习题

Homework

SurftheInternettofindmoreinformationaboutCanada

ChalkboardDesigning

Unit5Canada–the“thetruenorth”

Athip“onthetruenorth”

VancouverRockyMountainsThunderBay

CalgaryLakeSuperiorToronto

免费高中英语教案篇10

一、指导思想：

在学校业务小组的领导下，团结奋斗，协调好各备课组间的关系。认真学习新的教学大纲，认真研究新的高考形势，教书育人，为人师表，富有进取精神、努力营造融洽的教研新风貌，在现有成绩的基础上，为把我组的教研水平提高到一个新的台阶而努力奋斗。

二、奋斗目标：

1、开展学习新课标和新考纲活动，稳步扎实地提高英语教学质量；

2、加强校本教研，把我组全体教师的&39;教学水平提高到一个新层面；

3、要求各备课组，搞好第二课堂活动，培养学生学习英语的兴趣，创设浓厚校园英语氛围。

4、重视青年教师培养，促使青年教师迅速成长为骨干力量。

三、具体措施：

1、学期初召集全组教师会议，贯彻学校新学期的工作精神，学习本学期的学科教研室计划，明确并制定自己的个人发展计划。

2、落实各备课组教学进度表及教学计划（以各级部为主）；

3、每月过大周星期六上午1—2节，开展公开课，全体老师参加听课，3—4节执人说课、全体老师评课。

4、开展第二课堂活动（各级部为主）

高一组织学生学唱英文歌曲，组织学生单词比赛，英语演讲比赛等；

高二组织学生进行话剧表演，含介绍英美文化背景常识，利用级部的音响设备创立英语广播，每天课外活动时间放2—3首英语歌曲或英语广播，学生用英语写稿、投稿，报道身边的小事，国家的大事等。

高三组织学生进行听力竞赛，备战英语"奥赛，组织英语书法比赛，优秀作文展评等。

5、青年教师的培养本着“精心培养，严格要求，全面过关，大胆使用”的原则，以级部备课组长为主，还要实行导师制。

6、积极参加市、县级举办的一切业务活动，并力争优异成绩。

7、争取一切可能的机会，让老师们外出学习，回来写汇报材料，上交学科教研室，外出听课，回来执教公开课。

免费高中英语教案篇11

First aid

教学目标

Teaching aims

通过本单元的教学，学生了解有关急救的常识，在生活中如何处理一些突发事件，然后实施紧急救护等总结，归纳情态动词的用法，如：should/shouldn’t; must/mustn’t ;ought to等表示义务和责任的用法。

Teaching important and difficult points

1.Words

knee, still, bite (bit, bitten/bit), lay (laid, laid), mouth-to-mouth, bum, cut, electric, container pool, breathe, within, handkerchief, wound, safety, wire, guard, sideway, firm, firmly wherever, stomach, injure, injured, injury, poison, quantity, nearby

2.Phrases

first aid, ought to, medical care, by mistake, pay attention to, in a short while, deal with, take it easy, running water, out of one’s reach, throw up, hold up

3. Useful expressions

We must carry her to the side of the road.

You mustn’t move someone if they are badly hurt.

Parents should know some first aid.

You shouldn’t get up if you are badly hurt.

I ought to go home.

I have to cook supper for my grandmother.

4. Grammar

Revise Modal Verbs : must, should

Study Modal Verb: ought to

教学建议

课文建议

教师安排中国学习联盟声朗读课文，理解课文含义，通过阅读，教师对学生可小组讨论，提问，口语练习，复述急救方法等，教师给学生展示几组图片，帮助学生学会一般的急救措施和家庭安全常识。

写作建议

教师布置学生写作的题目及要求，教师给学生几分钟时间进行讨论，教师给学生一些关键的词语，如：breathe, First Aid Centre, handkerchief, mouth-to mouth so on.之后，教师给学生十分钟左右时间开始写，最后教师请几位同学朗读，教师给予讲评。

教材分析

本单元是围绕First aid, Safety in the home,展开话题。对话课中描述两个学生在街上看到一个女孩从自行车上摔下来的经过，同时对话中使用了情态动词的用法，课文中附有图片和口语练习，帮助学生了解急救的重要性及有关的常识。

重点难点：

1. What should you do if a person has drunk poison by mistake? 假如有人误喝了毒药，你怎么办?

by mistake是固定词组，意为“错误地”，“无心地(做错了事)”。例如：

She put salt in her cup of coffee by mistake.她错将盐放入咖啡里了。

2. do with，deal with

二者都可以用来表示“处理”的意思

但是用于特殊疑问句的时候do with与what连用;deal with则与how连用。例如：

你会怎样处理一个从自行车上摔倒而严重受伤的?

另外，do with还可表达别的意思。例如：

What did you do with my umbrella? (=Where did you put my umbrella?)

你把我的伞放到哪里去了?

What are we to do with this naughty boy? (=How are we to deal with this naughty boy?) 我们该怎样处置这个顽皮的男孩?

3. knock at, knock down & knock into的区别

knock at 指“敲打门窗”

I heard someone knocking at the door.我听见有人敲门。

Tom tried knocking at the window.汤姆试着敲了敲窗户。

knock down 指“……撞倒”

He nearly knocked me down at the corner.在拐角处，他几乎把我撞倒。

He was knocked down by a car. 他被汽车撞倒了。

knock into 指“碰倒，撞上某人”，也可指“偶然碰见”。

The child knocked into the teacher.那孩子撞到了老师身上。

He knocked into the chair in the dark.黑暗中他撞在了椅子上。

He didn't expect to knock into some of his friends here.他没有想到在这儿遇见一些朋友。

4. ask, demand, inquire, question & require

1)ask是一个常用词，表示“问”的意思。

Did you ask the price of that ten-speed bicycle?你打听过那辆十速自行车的价钱了吗?

2)demand含有强硬、断然的意味。

I demand that you leave this place at once.我要求你立即离开此地。

3)inquire 多用于较正式的语体，通常只表示打听消息，寻求答案。

He inquired of the girl the way to the railway station.他问那女孩到火车站怎么走。

4)question 常表示一连串问题，有时则有盘问，审问之意。

①The questioning of the prisoner went on for hours.对那个囚犯的审讯延续了好几个小时。

5)require有按照权利来“要求”或“命令”之意。

Since he was involved in the case, the court required his appearance.由于他与此案有关，法庭令他出庭。

5.breathe & breath

1)breathe 是动词，是“呼吸”的意思。

He was breathing hard/heavily after racing for the train.他跑着赶上了火车，吃力地喘着气。

It is good to breathe fresh country air instead of city smoke.呼吸乡间新闻空气而不吸入城市烟尘是有益的。

▲注意以下几个习语的意思：

1)I can't concentrate with you breathing down my neck.你这样紧紧叮着我，使我精神无法集中。

2)Promise me you won't breathe a word of this to anyone.答应我别将此事泄漏给任何人。

3)The new manager has breathed fresh life into the company.新经理给公司带来了朝气。

2)breath是名词，也作“呼吸”解。

1)You can see people's breath on a cold day.冷天能看到人们呼出的空气。

2)His breath smelt of garlic.他呼出气中有蒜味。

▲注意以下习语的意思：

①Her smile is a breath of fresh air in this gloomy office.她的微笑给沉闷的办公室带来生气。

②Religion is the breath of life for her.宗教对她来说是不可缺少的精神支柱。

③It took us a few minutes to get our breath back after the race.赛跑后我们用了好几分钟才恢复了正常呼吸。

④The audience held their breath as the acrobat walked along the tightrope.杂技演员走钢丝时，观众们都屏住了呼吸。

⑤His heart condition makes him short(out) of breath.他心脏状况不佳使他呼吸急。

⑥He lost his breath in running.由于奔跑他几乎喘不上气。

语法：情态动词(Modal Verbs)

1) must

A.表示必须要干的事。如：

We must obey the rules.我们必须遵守规则。

You mustn’t talk like that.你可不能那样说话。

must也可以表达过去情况，主要用于间接引语中。

She said that we must wait a little while.她说我们必须要等一会儿。

B.表示一种推测(只用于肯定句中，语气比may要肯定得多)。

must have则表示对过去情况的推测。例如：

This must be Tom’s room. 这准是Tom的房间。

Jack must have gone there, hasn’t he? / didn’t he?杰克准是去过那儿了，对不对?

C.比较：have to也表示“必须”，但have to更强调客观需要，must着重说明主观看法。如：

We had to be there at 10 o’clock.我们得在10点到那儿。(客观需要)

We must be back before 10 o’clock.我们必须10点前回来。(主观认为)

有时也可互换：

We must / have to leave now.我们得走了。

must和have to的否定式即mustn’t和don’t have to意思完全不同。Mustn’t表示“不作某事”，有禁止的含义;don’t have to表示“不必要(作某事)”，含有“客观上无此必要”的意思。例如：

You mustn’t move someone if the person is badly hurt.如果这人受了重伤，你一定不要动他.

The person isn’t hurt at all. You don’t have to give him first aid.这个人根本就没有受伤，你不必给他进行急救。

免费高中英语教案篇12

高一上学期是高中教育的起始阶段，教学就显得尤为重要，为了使学生圆满完成各项学习任务，尽快适应新的环境，在各方面能够健康发展，把英语教学搞的有声有色，必须有一个切实可行的教学计划。特制定英语教学计划如下：

一、指导思想

以学校工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，全组成员将积极主动地开展教学研究工作，落实学科教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。针对我校高一新生普遍英语底子差，基础薄的实际，打算在高一起始阶段的英语教学中，本着低起点，爬坡走，抓习惯的原则，长期不懈地抓好学生的学习英语的的兴趣和习惯养成。

二、学情分析

今年我校共有14个教学班，学生整体水平较差，并且类别较多，既有普通文化课生，又有美术特长生，音乐特长生和体育特长生。学生生源构成复杂，大部分来自农村，城区学生少，普遍英语底子差，基础薄。

三、教学内容

高一教材必修一和必修二，共十个单元。

具体安排：对于10个模块，每一单元用6课时，课本的学习可以这样进行：

①阅读两篇文章及处理语言点共需三课时;

②听力(+检查训练)一课时;

③写作一课时;

④单元检测一课时。

四、主要工作

1、全面做好初高中衔接工作

高中学段和初中学段在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面均存在着一定的差异。因此，帮助高中学生了解这些差异，引导他们尽快适应高中的学习与生活，是摆在新学期高一教师面前的迫在眉睫的任务。为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，在开新课之前，拿出一周左右的时间搞好高初中之间的衔接，为开新课做好准备。

时间安排：一周左右

课时安排：

第一课时：音标。目的是培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。

第二课时：词类与句子成分。例句必须经典、简练、上口，以学生易于熟悉记忆与再现为准。

第三课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法现象的基础上，以一段“自我介绍”涵盖初中主要的语法内容。

第四课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。

另外，在其中穿插一些小型测试(如词汇测试等)、写作或阅读等内容。

1、认真研究新课程标准，认真研究新教材，在集体备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。

2、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。

3、为了提高学生的听力水平，从高一就开始就对学生进行听力训练。除了利用课堂上的时间外，还坚持每周三次利用课余时间给学生集体放听力。

4、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。

5、阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一节课作为阅读课，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。

6、集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高。坚持每周一次的集体备课，集体备课前先确立一名中心发言人，由中心发言人先确定下周所教模块的重点、难点及在高考中的比重及为完成教学内容所用的教法，然后全组人员共同探讨，最后确定下来。每天的集体备课与说课，备课组长要负责组织，定时间、定地点、定主讲人。

7、加强听评课。听课、评课，取长补短。教师教学各有风格，教师间应互相听课，可以听本校的，也可以到外校听课，做到取人之长，补己之短，共同提高。

8、开展英语课外活动，提高学习兴趣：

1)开展课外英语竞赛活动：如开展英语口语(演讲)竞赛、书法比赛、写作比赛(借助各类英语传媒开展)、英语朗诵比赛、英语歌咏比赛、英文歌曲比赛等;开展课本剧表演等。以活动促教学。

2)利用现代化教学媒体创设语言环境。如利用饭前、饭后时间让学生收看英语电视节目，利用周末时间让学生观看经典英文影片等。

免费高中英语教案篇13

一、教学内容分析

大家好!今天我说课的内容是全日制普通高级中学教科书(必修)高一英语第一册上unit12ArtandLiterature的reading部分。本单元是高一学生在掌握了本学期语言知识后的一个沉淀，主要讲的是文化与艺术，在扩展学生知识，提高学生的自身修养，具有重要作用。而我所要讲的阅读harrypotter小说是艺术的一种重要形式，在社会上很受欢迎。通过对这篇文章的理解，能培养学生对文化和艺术的兴趣。

二、教学目标

根据大纲的要求，我将教学目标制定如下：

1、认知目标

通过阅读材料使学生了解到英国作家罗琳的系列小说《HarryPotter》的内容，同时学习introuble,comeacross,fightagainst,succeed,share,believein等短语和单词。

2、情感目标

通过对主人公harrypotter的生活，学习，性格和信念的了解，启发学生如何面对困难，坚定信念从而最终克服困难。

3、技能目标

培养和提高学生的阅读能力，使其熟练地掌握运用略读与精读的技能，有效地提取信息。

以上为本课时的教学目标。

三、教学重点与难点

1、教学重点是使学生更好的理解课文，并分析usedtodo,beusedtodo,beusedtodoing等短语。

2、教学难点是正确理解Wheresomeoneisbornandwhatapersonlookslikeisnotasimportantaswhatheorshegrowsuptobe.

四、教学方法

教学方法是以问答方式帮助学生浏览整篇文章。以略读，详读的方法了解文章的主旨和细节。

五、教学手段

教学工具主要以ppt、图片和教科书为主。

六、教学程序

Step1、导入

首先向学生展示一张关于harrypotter的电影海报，再结合pre-reading的问题，导入新课，激发学生的兴趣。

Step2、略读

让学生首先略读课文找出每段的主旨句，并回答一个问题。让学生从整体上把握文章，使得学生了解了文章的体裁，把握了文章的结构和段落大意。()培养学生快速阅读的能力，让他们在有限的时间内读文章，作习题，提高了学习效率。在阅读过程中引导学生关注每个段落的开头和结尾部分。

Step3、细读

学生详读课文，捕捉细节，并结合post-reading的问题回答一些细节问题，获取更多的信息，培养学生利用关键词发现细节问题的能力。

Step4、语法讲解

让学生明白课文后，划出他们不明白的词，短语，句子。把重点的词句在大屏幕上展示，并讲解，同时写在黑板上，重点分析以下句子：Wheresomeoneisbornandwhatapersonlookslikeisnotasimportantaswhatheorshegrowsuptobe.

以此培养学生自主的发现问题，并主动解决问题的能力。充分调动学生学习的积极性，提高学习效率。

Step5、巩固练习

完成书本上的trueorfalse练习，以及对harrypotter的启示，检查学生对文章的掌握。

step6、作业

为了扩展学生对Harrypotter这一内容的理解，可以建议有条件的学生观看Harrypotter的电影。并写一篇影评。

七、板书设计

黑板正上方写题目harrypotter,左边写课文的主要结构，中间写一些相关信息，右边写语法知识点。

以上为我的说课全部内容，谢谢大家!

免费高中英语教案篇14

一、教学内容：

牛津高中英语模块一Unit1（上）

二、教学要求：

1．掌握和校园生活有关的常用单词、词组与句型。

2．学会描述校园生活和学校设施。

Highschoolisatimeofdiscovery,learningandhardwork!高中是探索、学习和辛勤劳动的时期

Hugecampusandlow-risebuilding学校面积大，没有高层建筑。

Twelvelaboratoriesareavailablefordifferentexperiments.12个实验室可供不同试验使用。

EachroomcomeswithitsownbothroomandInternetaccess.每个房间都有自己的卫生间和英特网接口。

3．学习阅读技巧：skimming&scanning。

4．语法：定语从句（一）

【知识重点与学习难点】

一、重要单词：

accessachieveattendassemblyarticleavailableaverage canteenclubchallengingcontextdonatedisplayexperienceextragraduategymheadinglockerlow-riseliteratureposterrelax

二、重点词组：

classteacher班主任

ateasewith和….相处不拘束

schoolhours学校作息时间

earnrespectfrom赢得…的尊敬

soundlike听起来象

forfree免费getageneralidea了解大意

aswellas除….以外,也

keywords关键词

wordbyword逐字逐句地

findone’swayaround认识路

developaninterestin培养对….的兴趣

surftheInternet网上冲浪

【难点讲解】

1.Whatisyourdreamschoollifelike?

你理想中的学校生活是什么样子?

这里dream表示心目中最理想的.如dreamteam(梦之队)。

2.GoingtoaBritishhighschoolforoneyearwasaveryenjoyableandexcitingexperienceforme.

去一所英国中学读书一年对我来说是一次令人愉快和兴奋的经历。

Going在本句里作动名词，它和后面的toaBritishhighschoolforoneyear构成动名词短语作句子的主语。GotoaBritishhighschool本来是个动词词组，在go后面加上ing后，它就具备名词的特性可以在句子中充当主语、宾语或表语。

动词的现在分词和过去分词都可以作定语，但所表达的意思不同,现在分词作定语常表示“令人…”、“正在….”;例如excitingnews,sleepingdog;过去分词则有被动或完成的意思,常表示“感到….的”、“被….的”,例如：anexcitedcrowdofpeople,brokenheart.

3.IwasveryhappywiththeschoolhoursinBritainbecauseschoolstartsaround9a.m.andendsabout3.30p.m.

我对英国学校的作息时间很满意因为学校大约上午9点开始上课，下午3点半左右放学。

Behappywith=bepleasedwith,around=about。

4.ThismeansIcouldgetupanhourlaterthanusualasschoolsinChinabeginbefore8a.m.

这意味着我可以晚一小时起床，因为在中国学校8点钟上课。

asadv.同样地,被看作,象

prep.当做

conj.与...一样,当...之时,象,因为

本单元多次出现as,用法各不相同,应注意比较。另外as还可以构成一些常用词组：asif就好像,asfaras就….而言,soasto以便于,asfor至于,suchas例如，等等。

mean:意味着,后面通常加名词或宾语从句。例如：

TheattackofPearHarbormeantadeclarationofwarwiththeUnitedStates.

TheraiseofsalarymeansthatIcansendmydaughtertoabetterschool.

5.Healsotoldusthatthebestwaytoearnrespectfromtheschoolwastoworkhardandachievehighgrades.

他还告诉我们赢得学校尊敬的最好方法是努力学习并取得好成绩。

Thebestwaytodosthisto…..结构用来表达做某事的最好方法是…..,例如:

ThebestwaytolearnEnglishistouseitasoftenaspossible.

6.IfoundthehomeworkwasnotasheavyaswhatIusedtogetinmyoldschool,butitwasabitchallengingformeatfirstbecauseallthehomeworkwasinEnglish.

我发现这儿的家庭作业没有我原来学校的多，但一开始对我有些挑战性，因为所有作业都是英语的。

As…..as,中间加形容词或副词,一般要连接两个相同的句子成分,请比较下面两句话:

YouhatehimasmuchasI(=YouhatehimasmuchasIhatehim).

Youhatehimasmuchasme(=Youhatehimasmuchasyouhateme).

Usedto过去常常,隐含的意思是现在的情况已经不同。例如:

Sheusedtostudyveryhard.(Shedoesnotstudysohardanymore).

Usedto的否定形式是usedn’tto/didn’tuseto

注意：beusedtosth/doing表示习惯于….

7.CookingwasreallyfunasIlearnthowtobuy,prepareandcookfood.

当我学着怎样买菜、洗菜、烧饭时，烹饪真的是一件有趣的事。

fun是名词,有趣的事情,副词really并非修饰它,而是修饰前面的be动词was

试比较:Heisreallyafunnyguy.和Heisareallyfunnyguy.这两句意思虽然相同,但really修饰的对象不同,因此说话的侧重点也不同。

8.Idolikeeatingdessertsaftermealsasyoumentionedinyourarticle.

就像你在文章中提到的那样，我的确喜欢在饭后吃甜食。

Do、did在陈述句中，用在动词前表示强调，可译作的确、确实。

9.Uponfinishinghisstudies,hestartedtravellinginChina.

完成学业之后，他开始在中国旅行。

介词upon/on加doing相当于带assoonas的时间状语从句。

Uponfinishinghisstudy＝Assoonashefinishedhisstudy

10.FormerstudentreturnfromChina

一位校友重中国归来

former,past,old虽然都和过去有关，但侧重点不同。former：“过去曾经是...的、前任….”,past:“过去的”old“老的、从前的”。例如:formerpresident前总统，pastexperience以往的经验，myoldschool我的母校。

11.earn,achieve和gain

这三个单词的基本意思都是“get”但含义不尽相同,earn：getastherewardofwork（挣，得到…作为工作的回报）,achieve：getwhatyouwantbyeffort(成就,通过努力达到某个目标),gain和“get”的用法最接近，它对得到的方法和内容都没有具体要求。常见搭配:

earnmoney/aliving/one’srespect/one’sbread,achieveagaol/success/purpose/highgrade,gainexperience/weight/anadvantageover/time/theupperhand(占上风)/ground(取得进步).

【语法】

定语从句(1)

用来说明主句中某一名词或代词（有时也可说明整个主句或主句中一部分）而起定语作用的句子叫作定语从句。定语从句的作用和作定语的形容词、介词词组、分词词组相似，有时可以相互转换，例如：金发女孩可译作ablondegirl，agirlwithblondehair或agirlwhohasblondehair。定语从句通常由关系代词that/which/who/whom/which/as或关系副词when/where/why引导，这些词既指代主句中要说明的名词或代词,又充当从句中的某个句子成分。请看例句：

1.Tomistheonlypersonwhocankeepacoolheadintimeofcrisis.(who指代主句中的先行词person,在从句中作主语)

2.Tomistheonlyfriendwhom(或who)Icanrelyon.(指代friend，在从句中作宾语,所以常用代词who的宾格形式).

3.Chinaisnolongertheweaknationthatsheusedtobe.(关系代词that指代weaknation，在从句中作表语)

4.Theschoolwhosefloorspaceisverylimitedcan’ttakeinonemorestudent.(关系代词whose指代theschool’s，从句中作floorspace的定语)

5.IliketogotothegymwhereIcanhaveawork-outaftersittiongforaday.(关系副词where指代主句中的地点状语gym在从句中作状语)

【阅读技巧】

Skimming&Scanning

Skimming略读，skim原意是轻轻掠过表面，作为阅读技巧是指通过浏览文章标题，主题句，插图和图表等方法了解文章的大意。Skan,本意是扫描，这里指用眼光快速扫视书报等材料寻找我们想要的信息。他们的区别在于Skimming是为了了解文章的大意,而Scanning是为了寻找某些具体信息。Skimming&Scanning都是快速阅读的重要策略，也是信息时代我们必备的技能。尤其是在阅读英语时，注重练习Skimming&Scanning可以帮助克服逐字逐句的阅读习惯（如finger-pointreading,lipreading），提高阅读速度。

【补充阅读】

阅读这篇文章,根据中文提示和上下文写出所缺的单词:

MySchoolDay

Ileavehomeat6:45andwalk20minutesto______(赶)abustoschool.Thebusisaspecialonejustforkidsgoingtomyschool.The_______(路程)onthebustakesanhourbecauseithastokeepstoppingtopickupotherstudentsalongtheway.

WhenIarriveatschool,I______(领取)myTabletPCfromtheFlexi(FlexiableLearningCentre).ThenIgotomyTutorRoomforRegistrationat8:30.Welistentoannouncementstoseewhatspecialthingsarehappeningatschooltodayorthisweek.

Atabout8:50weleaveTutorRoomtogotoourFirstPeriod.EverydayIhaveadifferentLessonthefirstperiod.NormallyitisHumanitiesbutIalsohaveMaths,DramaandMusic,andFrenchontheotherdays.Eachperiodlastsanhour.

Allmylessonsareindifferentroomsandplacesaroundtheschool.EachRoomeitherhasathree_____(位)numberoraname.Thenumbersareveryhardtoremember!.Ihavedifferentteachersforeachlesson.Ihavea_______(存物柜)whereIcanstoresomeofmystuffbutotherwiseIhavetocarryitallaroundwithmyinmybags.

SwipeCards

EveryStudentcarriesaswipecard.Weswipeintoeverylessontolettheschoolknowthatwehave_____(参加)thatcertainlessonandtoknowwhereweareincaseofemergencies.

OntheSwipeCardtherearetwostripes,ablackandabrown.Thebrownistoswipeintolessonsandtheblackistogetintothetoiletsandbuildings.

WecanputmoneyonourSwipecardsinsteadofcarryingcasharound.WhenwewanttopayforsnacksattheTuckShoporcanteenwejusthandoverourcardsandtheydeductthemoney.

Subjects

Maths,EnglishScienceICT

DramaMusicArtPE

Humanities(History,Geography,andReligion)FrenchorSpanish

TimeTable

9:001stPeriod

10:002ndPeriod

11:00-11:20Break

Duringbreak,Ihaveasnackandplayandchatwithmyfriends.Usuallyweplay&39;IT&39;achasinggame.Snowballfightwhenitsnowsisdeadfun.

11:203rdPeriod

12:304thPeriod

1:30-2:10Lunch

IbringapackedlunchtoschoolbutoccasionallyIhaveschooldinnersintheSchool______(食堂).

2:105thPeriod

3:10EndofSchool

SometimesIstayafterschoolforclubs.

Canteen

TheCanteenisopenatLunchTimeandBreakTime.Mosthotfoodisservedonlyatlunchtime.Chipsareonly_______(买的到)onMondaysandFridays.

【同步练习】

一、用适当的关系代词或关系副词填空：

1．Istillrememberthetime_______Ifirstbecameahighschoolstudent.

2.TherearemanyplacesinLondon_______youcanbuyacupofcoffee.

3.Thatisthereason_____heissokeenonschoolactivities.

4.Chinaisacountry_______historycanbedatedbackto3000BC.

5.Heisdrivingacar______cantravelat150mileperhour.

6.Hehastoflytoallthemajorcitiesoftheworld______hiscompanyhassetupoffices.

7.Thelady_____wemetinthebariseyeingusfromthecorner.

8.Wearefacingthesameproblem____wedidyearsago.

二、将下列每组句子合成一个带定语从句的复合句：

1.Theanti-JapaneseaggressionwarbrokeoutonJulythe7th.Itlastedforeightyears.

2.Onhiswebsitewesawsomephotos.Mr.LeetookthesephotosinEurope.

3.OnthewaytoschoolIsawsometrees.Theirleaveswereeatenupbyinsects.

4.Shelleylikestospendherleisuretimeinthestudents’union.Shecanmeetmanyinternationalstudentsthere.

5.Jane’sfatherwantshertobeasinger.Hehimselfhasalwayswantedtobeasingerhimself.

参考答案

一、

1.when2.where/inwhich3.why4.whose5.which/that6.where7.whom/who8.as

二、

1.Theanti-JapaneseaggressionwarwhichlastedforeightyearsbrokeoutonJulythe7th.

2.OnhiswebsitewesawsomephotoswhichMr.LeetookinEurope.

3.Onthewaytoschool,Isawsometreeswhoseleaveswereeatenupbyinsects.

4.shelleylikestospendherleisuretimeinthestudents’unionwhereshecanmeetmanyinternatioalstudents.

5.Jane’sfatherwantshertobethesingerthathehimselfhasalwayswantedtobe.