高一历史教案设计
一份优秀的教案应该包含合理的教学流程，其中包括引导课程、教授新知识、复习巩固、课堂总结以及布置作业等环节。怎么写出优秀的高一历史教案设计？这里给大家分享高一历史教案设计，方便大家学习。
高一历史教案设计篇1
一、经济领域
1.资奉主义生产组织方式的变化在l9世纪自然科学取得重大突破.尤其是电磁学理论产生和发展的基础上，新的科技成果迅速应用于工业生产，在生产力提高的同时加速生产和资本的高度集中，最终形成了以科技为依托、垄断形式组织生产的经济模式。
2.经济结构的变化
第二次工业革命开始后，最早出现垄断组织的是钢铁和电力工业。之后汽车、飞机制造等工业部门也相继出现垄断组织：与第一次工业革命相比，工业结构实现了从轻工业到重工业的飞跃，最终形成了以重工业为主导的工业布局，资本主义生产进人成熟阶段。
3.能源结构的变化
第二次工业革命中，隧着发电机的创制成功，电力逐渐成为补充和取代蒸汽的新能源.人类社会进人“电气时代”以煤气气和汽油为燃料的内燃机以及之后创制成功的柴油机，推动了石油开采业的发展和石油化工工业的产生。在此基础上“电力”和“石油”成为人类社会使用的主要新能源。
二、政治领域
随着垄断组织在国家经济生活中占据主导地位，主要资本主义国家相继进入帝国主义阶段。资本主义民主制度日益完善，英法美等主要资本主义国家建立了较为健全的议会民主制度。
伴随着资本主义经济的高速发展.资产阶级调整统治政策，实行政治民主化和社会立法在政治上工人阶级已经取得了普选权、组织政党等权利，阶级矛盾相对缓和;经济上，工人的生活状况有所改善，工人运动失去了暴力斗争的环境，多以经济斗争和合法、和平斗争为主。
三、思想领域
19世纪中期出现的三大思潮——自由主义、社会主义和民族主义，在第二次工业革命的影响下到I9世纪末也有所发展甚至出现了新的变化。
1.自由主义到干预主义
随着第二次工业革命的进行，资本主义经济从自由竞争阶段进人垄断阶段，资产阶级从要求实行自由经营、自由竞争、自由贸易到越来越多的干预国家的经跻政治生活.与国家政权相结合.借助国家政权推动资本主义经济的发展。资本主义经济思想已从自由主义转向干预主义。
2.马克思主义到列宁主义
19世纪末，随着工人队伍的壮大，马克思主义的发展，工人运动再度高涨。在__+以列宁为首的多数派，坚持把实现无产阶级专政写入党纲，最终形成了以列宁为代表的布尔什维主义。帝国主义时代的马克思主义”——列宁主义诞生。
3.民族主义
面对帝国主义列强的殖民扩张和民族压迫，亚非拉美地区的民族解放运动不断高涨，在斗争中日益成熟的殖民地人民更加注意本国的实际情况.民族主义思潮日益民族化，如中国辛亥革命的指导思想三民主义、印度的提拉克主义等。
四、国际关系
1.世界格局
第二次工业革命影响下，主要资本主义国家力量对比发生变化，各国发展的不平衡性加剧。英法等老牌资本主义国家发展相对缓慢，尤其是英国丧失了“世界工厂”的地位，而美德等国抓住机遇发展迅速，到l9世纪末20世纪初，工业产值超越英法分别位居世界第一、第二位。
面对日益变化的经济格局，列强要求按照变化的实力重新瓜分世界，到l9世纪末20世纪初，亚非拉美的绝大多数地区已沦为资本主义国家的原料产地、商品市场和投资场所，资本主义世界殖民体系形成，同时标志着资本主义世界体系最终确立。
帝国主义国家对外侵略扩张的同时，列强问争夺殖民地和霸权的斗争日益尖锐，在勾结和斗争中形成了同盟国和协约国两大军事侵略集团，各国更加疯狂的扩军备战，最终导致第一次世界大战的发生。
2.对中国的影响
l9世纪末，列强掀起瓜分中国的狂潮，发动了八国联军侵华战争，《辛丑条约》的签订，使中国完全沦为半殖民地半封建社会。
面对日益严重的民族危机中国人民掀起反帝反封斗争的新__，先后发动了维新变法运动、义和团运动、辛亥革命等，在打击帝国主义侵略势力的同时，加速并最终__了__的清王朝，一定程度上推动了中国社会的发展与进步。
4.第二次工业革命与第一次工业革命的异同点：
1、相同点：
(1)两次科技革命都受到本国政府的重视，都促进了生产力发展;
(2)都引起社会关系的巨变。第一次科技革命导致两大对立阶级资产阶级和无产阶级的出现;第二次科技革命导致垄断资本主义的形成，国家机构开始和垄断组织结合;
(3)都对世界格局发生巨大影响。第一次科技革命，形成了东方从属于西方的局面;第二次科技革命，形成世界资本主义的殖民体系;
(4)从经济上看，都加速了资本主义世界经济的发展。
2、不同点：
(1)第一次科技革命的发起者主要是劳动者，他们凭借经验或技能取得许多成果，这些发明成果都是生产经验的总结;第二次科技革命的发起者多是科学家和工程师，各种发明无一不是在精确的自然科学研究成果的基础上取得的。
(2)第一次科技革命开始于英国，约半个世纪后才在各国真正展开;第二次科技革命则是多源的。
(3)第一次科技革命以轻工业为突破口;第二次科技革命以重工业为突破口。
高一历史教案设计篇2
教学内容：
古代希腊民主政治
教学目标：
1、知识与能力
⑴识记：希腊半岛的地理位置和地理特点;城邦及其特点。梭伦改革为希腊民主制度奠定基础;克里斯提尼改革正式确定民主政治。伯利克里执政时期是希腊民主政治的“黄金时代”，公民大会是雅典城邦的权力机构。雅典民主政治对近代西方政治的贡献。
⑵理解：地理环境在古希腊城邦形成中的影响。归纳并理解雅典民主政治的主要内容。民主政治的局限性;希腊城邦的阶级与时代局限。
⑶运用：探究地理环境对古希腊城邦形成中的影响。分析雅典民主政治产生发展的历史条件、基本特征、实质和作用。探究古代希腊民主政治衰落的根本原因。
2、过程与方法
⑴分析地理环境、问题探究。
⑵分析雅典民主政治的历史资料，初步掌握信息处理方法。
⑶引导学生联系时代背景，从雅典民主政治的兴衰发展过程中分析雅典民主政治的特点，分步骤、分层次掌握运用唯物史观分析历史现象的方法。
3、情感态度价值观
⑴体会古代希腊的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产。
⑵了解雅典民主政治“黄金时代”的重要内容，感受古代希腊的辉煌，分析古代希腊文明对世界文明的贡献及其历史局限，感受人类文明的源远流长。
⑶分析雅典民主制度产生发展的历史条件和实质，理解希腊奴隶制度的利弊得失，从宏观上把握人类文明的演进历程。
重点难点：
重点：伯利克里时期的民主政治
难点：雅典城邦民主政治的基本特征、实质和历史作用。
教学过程：
[导入新课]
前面我们学习了“古代中国的政治制度”，了解到专制主义中央集权制度是我国封建社会政治制度的基本特征。但在古代西方，民主政治和法律建设却是主流，这在古代的希腊与罗马表现的尤为突出。当代西方的民主政治和法律体系都是由古希腊罗马的政治系统中逐步发展而来的。那到底古代西方的民主和法制到底是怎样的呢?接下来让我们通过学习第六单元第一课“古代希腊民主政治”来了解一下吧。
[讲授新课]
(一)希腊文明的摇篮
在接触古代希腊的民主政治之前，我们需要知道希腊的地理位置。(展示地图)
希腊位于地中海东部的一个半岛---------巴尔干半岛。她被大海所环绕，因此我们称希腊文明为“海洋文明”。由于希腊地形复杂，少有大块的平原地区，而各个地区由于自然环境的影响，交流不便，所以在古代希腊形成了许多的小国家，它们被称之为“城邦”。
城邦形成于公元前8——前6世纪，它一般包括市区和周边的农村地区，范围非常小;而且，城邦一般是通过血缘关系结合起来的共同团体、共同地域和政治经济的独立实体。小国寡民、独立自主就是它的基本特征。
在众多的希腊城邦之中，雅典与斯巴达是两个典型的城邦。西方的民主政治来源于希腊，而希腊的民主政治则以雅典最为完备。下面我们就来学习雅典民主政治到底有哪些内容。
雅典民主政治的主要内容，关键要掌握三大改革：梭伦改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革。
(二)雅典民主政治的确立
1.梭伦的改革
梭伦改革时，按财产多寡划分社会等级。这项措施使许多工商业奴隶主因财富上升了社会地位，他们与原来的贵族都占据了第一、二等级。(打击了贵族的统治。)同时设立公民大会，公民大会成为权力机关。除此之外，梭伦还设立新的政权机构——四百人会议和陪审法庭，前者规定除第四等级外，其他公民都可当选;后者参与例行审判，接受上诉案件。废除了债奴制度。
影响：改革动摇了旧氏族贵族世袭特权，保障了公民的民主权利，为雅典民主政治奠定了基础。
2.克里斯提尼的改革
公元前6世纪末，克里斯提尼把整个雅典城邦分为10个地域部落，以取代过去的4个血缘部落。克里斯提尼的这一举措，打破了血缘关系，大大削弱了氏族贵族的势力。设立五百人会议、成立十将军委员会、实行陶片放逐法。这些改革措施，使雅典民主政治正式确立起来。
(三)雅典民主的“黄金时代”
公元前5世纪，伯利克里担任首席将军期间，雅典民主政治发展到顶峰，被称为“黄金时代”。
伯利克里改革的措施比较全面，而且很彻底,共有六项：第一，扩大公民参政范围：除十将军外，执政官和几乎所有其他官职向各等级男性公民开放;第二，改革公民大会，规定它是雅典城邦的权力机构，管理内政、外交、军事防务、官员选举任免等事项，凡二十岁以上男性公民均可参加，每个人在大会中都有发言权和表决权;第三，改革五百人会议，规定在公民大会休会期间，负责处理国家大事;第四，提高陪审法庭地位：负责审理各类重要案件，参与立法;第五，扩大十将军委员会权力;第六，发放工资和津贴，调动公民参政的积极性，(观剧津贴)
(四)雅典民主制度的评价
雅典民主制度保证了希腊文明的灿烂辉煌，而且当今欧美众多资本主义国家的民主政体差不多都来源于它。其次，雅典民主政治是在特定历史条件下形成的，其根本目的就是要限度凝聚本邦公民，以保
持自己的独立性，对外则是为了掠夺他人的财富和奴隶。
雅典民主政治的局限性：第一，它是少数人的民主，本邦妇女、广大奴隶和外邦人都无权享受民主政治;第二，它是建立在奴隶制度的基础之上的。
高一历史教案设计篇3
知识与能力：
基础知识：1、重点：西周的分封制和宗法制
2、难点：认识中国早期政治制度的特点
能力培养：培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养高一学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。
方法与过程：
①分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。②分阶段进行问题解决，在高一学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现高一学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。
情感态度与价值观：
使高一学生认识到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信心，自豪感;认识到中国是一个渊源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
讲授新课：
一、单元序言分析：
中国是四大文明古国之一，从1996年开始的夏商周断代工程更进一步证实了中华民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我国国家机器是怎样运作的呢?本单元我们一起来探究中国古代国家机器运作的制度，即古代中国的政治制度。
1、中国古代的朝代：(理清朝代，使高一学生形成时间概念。)
2、本专题的关键词是“政治制度”。考查一个国家一定时期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影响等各方面的内容。本单元分四个阶段对中国古代不同时期政治制度的内容、特点、沿革和影响进行了概述，向我们描述了古代中国政治制度的发展脉络和趋势。
二、夏商周的政治制度。
导入新课：从“大禹治水”的故事讲起，可以由高一学生讲述导入夏朝的建立。
(一)夏商的政治制度
设问：夏朝是如何建立的?“大禹治水”：传说很久以前，黄河发大水，把庄稼和房屋都淹了。当时的部落联盟首领舜就派鳏去治理洪水，但鳏没有使洪水驯服。鳏的儿子禹就自告奋勇地要求继续治水。他改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海里，从而制服了洪水。在治理洪水的十三年间，禹“三过家门而不入”。也正是因为他治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领。后来，禹的势力越来越大，于公元前2070年建立了我国历第一个王朝——夏朝(根据断代工程，科学地测定夏存在时间为公元前2070—公元前1600年)。
设问：请观察一下教材中的插图《戴冠冕的夏禹》，这时的夏禹有何变化?这时的夏禹因为权势的强大，已经从部落联盟首领转变为夏国王了。(举例：在禹统治的时期，禹已有特权。相传因为有个部落酋长参加会议迟到，被禹处死，可见禹已在行使着君王的权力。)冕是古代帝王专戴的礼帽，圭为古代帝王举行礼仪所用的玉器。
1、王位世袭制
禅让制，是原始社会部落联盟内部民主选举首领的制度，“选贤与能”。设问：成为夏国王的大禹还会继续推行禅让制，选出他的继任者吗?
材料分析：禹继位后，社会进一步发展，阶级已经形成，组成国家的各政治、军事要素已经具备，国名“夏”，禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位国王。他的儿子启杀掉益而夺得王位。从此，“禅让时代”结束，“夏传子，家天下”的时代开始。
——《中外历史问题八人谈》
禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为继承人，却不给他实权。相反，禹把实权给了自己的儿子启，启杀掉益而继承王位。这说明我国原始社会的禅让制已被王位世袭制取代，中国社会也由“天下为公”的时代进入到了“家天下”的时代。
提供两段材料给高一学生，可比较分析原始社会的“天下为公”与阶级社会的“家天下”：材料一：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信和睦;故人不独亲其亲，不独子其子。
使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。
材料二：今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。
需要注意的是，王位世袭制不仅指子承父位，也包括兄终弟及这种形式。
2、夏商的行政管理制度
夏商时期，统治者为了巩固自己的统治，制定了一套从中央到地方的行政管理制度。以商朝为例说明。在中央，统治者为王，设相、卿士参与商王决策;卜、祝、史负责占卜、祭祀和记录王朝大事;武官师执掌军权，各类官职的主要职能划分非常清楚。在地方，商时期方国林立，方国首领被商王封赐为“侯”“伯”等，他们对方国拥有一定的支配权力，同时对商王效忠，定期纳贡、朝见，并奉命征伐。(这里可结合《商朝疆域图》和高一学生所熟悉的《封神榜》，以周方国的文王被赐封为西伯侯为例讲述，高一学生更易理解。)
(二)西周的政治制度
前1046年，陕西一带周部落首领周武王灭商，以镐京为中心建立西周。西周强盛时控制的地区，已经远远超过商朝。
材料说明：“我自夏以后稷，魏、骀、芮、岐、毕，吾西土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾东土也;巴、濮、楚、邓，吾南土也;肃慎、燕、亳，吾北土也。”
西周控制区域西起今甘肃东部，东达海滨，北起辽宁，南达长江，是三代中疆域的王朝。
情境设置：对于如此庞大的王朝，作为周王，怎样才能有效地统治?(西周疆域图)
1、西周的分封制(“分土封侯制”)(武王开始，周公继续)
(1)分封的目的
巩固周王室的权力，一是要“封建亲戚，以藩屏周”，二是要防止商的遗族叛乱，三是要适应人口不断发展、疆域不断扩大的需求。(最根本的即巩固统治)
情境设置：如果我是周王，我该怎样进行分封呢?(结合《周朝分封诸侯分类示意表》说明分封的对象，能认识到分封的主体是同姓分封，同时可结合地图说说一些功臣的封地)
(2)分封制的内容(周王与地方诸侯之间的权利与义务关系)①武王把一定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，建立诸侯国，拱卫王室。②被封的诸侯必须服从周天子的命令，尽到镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。(举实例说明，周成王、周康王时期的会盟诸侯，周昭王时期的巡游南方。)③受封的诸侯在自己的封疆内实行再分封。(这里需要注意的是分封制也是一种分级立宗制，天子-诸侯-卿大夫-士，士以下不再分封。)
(3)分封制的影响设问：当周天子把同姓王室贵族、立功的异姓贵族和先代贵族的后裔分封到各地做诸侯以后，他们到底起到什么作用?是否真如周天子所想，巩固统治，扩大疆域?(用此设问主要是让高一学生充分体会分封制带来的影响，高一学生可结合教材以及自己的认识进行思考。)
教师总结：认识分封制的影响，要注意两个问题。第一，周王室力量是否强大，与诸侯国势力强弱成反比。当周王室力量强大时，就能保持对诸侯国的震慑力，并能通过诸侯国强化对边远地区的统治;当周王室力量衰弱时，诸侯国独立性就会增强，并威胁到周王的统治地位。第二，分封制在西周时期对周王朝统治的巩固起了积极作用，但在春秋战国时期就明显地削弱了周王室的统治，这是历史发展的必然。我们既不能用前者代替后者，也不能用后者掩盖前者。
2、西周的宗法制
设问：在分封制下，为什么分封的主体是同姓王室贵族?同姓王室贵族和周王的关系最亲。他们之间是有血缘关系的。而血缘关系的亲疏对周朝同姓贵族政治地位的高低，有着十分重要的影响。实际上，西周以血缘关系为纽带形成的亲疏不同的家族结构，构成了当时另一个重要的政治制度——宗法制，它与分封制密切相关。
(1)宗法制的含义简单说即宗族的法规。它由原始社会的父系家长制直接演变而来，是用规定宗族内庶嫡系统的办法，来确立和巩固父系家长在本宗族中的地位，最终保证王权的稳定。
(2)内容：嫡长子继承制，余子分封;庞大的宗族网;与分封制互为表里(其中嫡长子继承制是的特点)。
(3)影响：确立一整套分配与继承制度，有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，家国一体。
早期国家制度以宗法制为核心，用分封制为治理国家的基本形式，用世卿世禄制为选拔官吏的基本方式。
总结：在夏商周时期，王位世袭制、分封制和宗法制构成了古代中国早期政治制度的基本内容。宗法制通过血缘关系的亲疏，规定了西周金字塔式的社会统治秩序，分封制则保证了周王对全国各地的统治。它们互为表里，相互渗透，共同维持西周社会秩序正常运转。
高一历史教案设计篇4
【课程标准】
普通高中历史课标程(__年版)：了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义和局限性。与20__年版相比，20__年版的课标关于本课有以下几点变化：
1、增加了“三民主义”的内容;
2、将“中华民国的建立”事件上升到一个新高度;
3、更加重视学生的理性认识，要求学生理解辛亥革命的意义和局限。
【教材分析】
本课是人教版高一历史《中外历史纲要》专题八《辛亥革命与中华民国的建立》的内容。辛亥革命是中国近代史上第一次完全意义的民族民主革命，是实现中国政治、社会转型的关键节点。“皇帝倒了，辫子剪了”形象地说明了辛亥革命推翻封建帝制和转变社会风气的功绩。但是辛亥革命没有完成反帝的任务，也未使中国社会实现完全意义上的转型。
【学情分析】
本课授课对象为高一年级的学生，学生在初中阶段已学过“辛亥革命”这一重大历史事件，记得“三民主义”、“武昌起义”等词语，已经具备了一定的基础，但主动学习历史的习惯还未养成，对历史的把握、分析、评价等能力还有待提高，因此，教师要加强引导。
【设计思路】
强调历史学科的核心素养，确定“从专制走向民主”这个主题，以“创设情境—探究学习—理性思考—情感升华”为线索，围绕三民主义、武昌起义、中华民国建立等重大事件，让学生参与课堂，培养学生主动探究和理性评价历史事件的能力。
【教学目标】
一、知识与技能：
1.了解辛亥革命的背景。
2.了解三民主义、武昌起义、中华民国成立、《中华民国临时约法》颁布等内容。
二、过程与方法：
1.引导学生自主阅读，分析辛亥革命爆发的原因，培养学生解读材料的能力。
2.通过引导学生从多个角度理解辛亥革命的意义和局限，培养学生的理解力。
三、情感、态度与价值观：
1.感受革命志士为实现中国的民主自由而勇于牺牲的精神。
2.领悟社会进步与发展的艰巨和曲折性，珍惜民主的来之不易。
【教学重难点】
1.重点：三民主义的内容，《中华民国临时约法》的内容，辛亥革命的意义与局限。
2.难点：理解辛亥革命的意义与局限。
高一历史教案设计篇5
课标要求
1、知识与能力目标
了解我国古代冶炼、纺织、陶瓷业发展的基本情况；通过梳理古代手工业发展的历程及分析公私手工业的消长，培养学生归纳概括以及客观评价历史问题的能力。
2、过程与方法目标
引导学生梳理归纳手工业的发展演变进程；通过具体史实引导学生归纳手工业发展的特点。
3、情感、态度与价值观目标
掌握中华民族高超的手工业技艺，以及在世界上的地位和对世界文明的影响，增强民族自豪感。
教学过程
一、金属冶炼术的进步
1、青铜冶炼技术
商代青铜铸造技术已比较成熟，数量多，种类齐备，使用广泛，技艺精湛。
2、钢铁冶炼技术
（1）产生：春秋时期开始冶铁和使用铁器，发明了冶炼生铁和块炼钢的技术。
（2）炼钢技术的演变：春秋时期是块炼钢，南北朝时期发明了更先进的灌钢法。
3、冶铁燃料的进步
（1）汉代开始用煤冶铁，中国是世界上最早发现和使用煤的国家；
（2）北宋时，用煤冶铁已相当普遍；
（3）南宋末年，我国开始使用焦炭冶铁，明朝流行开来。
【深化·拓展】
想一想：为什么把夏商周时期称作"青铜时代"？
提示：青铜时代，是指人类社会已经发明和制造了青铜器，运用于生产和生活领域，使整个社会面貌发生了巨大变化的时代。它相当于我国的夏商周时期（即从二里头文化时期到春秋末期，历时约15个世纪）；之所以称为"青铜时代"其主要依据是：第一，生产规模大，技术水平高。第二，生产数量大，品种多，价值高。第三，青铜铸造是商周时期的主要手工业部门。
二、衣被天下
1、丝织技术
中国是世界上首先发明丝织技术的国家
（1）相传上古时代的黄帝时期发明了养蚕缫丝。
（2）西周以后，丝织工艺有了突飞猛进的发展。
（3）汉代丝绸远销欧洲，使中国获得了"丝国"的称号。
（4）唐代出现缂丝技艺，使丝织品更加具有艺术神韵。
2、棉纺织技术
（1）宋末元初以来，边疆地区种植的棉花迅速向内地传播。
（2）元代黄道婆推广先进的"扞、弹、纺、织"技术，并发明脚踏三锭纺车，推动了棉纺织业的发展。
（3）由于先进技术的推广，江苏的松江在元明时期迅速崛起，成为全国的棉纺织业中心。
（4）明代后期，棉布已取代丝、麻、毛，成为主要衣料。
【深化·拓展】
想一想：棉纺织技术作为一个新兴部门为什么得到了迅速的推广？
提示：丝织品太贵重，往往为社会上层穿着，很难在民间推广；而棉布柔软、保暖，并且结实耐用，适合各阶层穿着，社会需求量大；棉花种植由边疆向内地的推广，为棉纺织业的发展提供了原料；棉花加工技术的进步也推动了棉纺织业的发展。
三、从烧陶到制瓷
陶瓷技术主要包括制陶技术和制瓷技术的演进。
1、制陶技术的演变
陶器的发明是新石器时代手工业中最重要的成就。古代先民创造了彩陶、黑陶、白陶等陶器工艺。
2、制瓷技术的演变
（1）东汉晚期，人们已烧出了成熟的青瓷。
（2）南北朝时成功烧制出白瓷，是制瓷技术上的重大突破。
（3）隋唐时期，白瓷进入了成熟期，制瓷业成为一个独立的生产部门，瓷器成为人们不可缺少的日常生活用品。
（4）宋代，景德镇成为"瓷都"，全国出现了各具特色的地方瓷窑体系。
（5）元代，开始进入彩瓷生产时期，烧成了的青花和釉里红。
（6）明代，创造了斗彩和五彩瓷。
（7）清代，有了进一步发展，创造了粉彩和珐琅彩。
影响：由于陶瓷技术的进步，陶瓷从唐代起开始大量出口，取代丝绸成为中华文明的新象征。
【深化·拓展】
景德镇原名昌南镇，在江西饶州浮梁县，位于昌江东南，处在昌江及其支流的汇合处，四面环山。景德镇附近地区，蕴藏着丰富的瓷土资源。浮梁县境内及附近地区，横卧着怀玉山脉，盛产松柴，是很好的燃料。昌江及其支流，便于运送物资，河水又可用于淘洗瓷土，并安装水磨用于粉碎瓷土。景德镇的制瓷业出现于南朝，至五代时已经远近闻名。北宋景德年间，朝廷派官员烧制瓷器充作贡品，遂改地名为景德镇。入明以后，大批拥有特殊技能的制瓷工匠纷纷向景德镇集中，这里的制瓷业发展更加迅速。
依据材料分析景德镇为什么能成为全国的"瓷都"？
提示：
（1）这里出产优质高岭土，周围盛产松柴，为制瓷业提供廉价的原料和燃料；四周河流密布，交通便捷同时还可为制瓷业提供动力。
（2）景德镇以开放的姿态，吸纳了各地的名匠。
（3）景德镇由于高超的陶瓷技艺，多为皇家烧制贡品，因此，备受朝廷的重视。
（4）宋代，以皇帝年号将昌南镇更名为景德镇，更推动了景德镇制瓷业的发展。
四、官私手工业的消长
中国古代的手工业主要有私营和官营两种方式。起初，官营手工业占主导地位，后来，随着社会的发展，私营手工业的比重日益增大。
1、官营手工业
（1）产生：西周时期。
（2）特点：
①手工业由官府统一经营管理，工匠集中在官府设立的作坊内生产，原料由官府供给；
②职业世袭，依附关系强，后来由于商品经济和私营手工业的发展，官营手工业内部的生产关系不得不加以调整，出现了雇募工匠。
（3）地位：到明代前期为止，官营手工业一直占据着古代手工业的主导地位。
（4）评价：
①官营手工业资金雄厚，规模经营，又为细密分工和协作创造了条件，而众多富有经验和技术的工匠一起工作，加之对产品质量的较高要求和严格管理，推动了古代手工业技艺的提高；
②但官营作坊原料由官府提供，产品由官府调拨，不计成本，不入市场，缺乏竞争，而且官营手工业采取强制劳动和超经济剥削手段，常常引起工匠激烈反抗，导致产品质量低劣，生产效益低下，弊端丛生。
2、私营手工业
（1）兴起：春秋战国时期，私营工商业兴起。
（2）发展：春秋战国以后，私营手工业在曲折中发展；明代以后，超过官营手工业，占据了主导地位。
（3）经营方式的变化：
①唐代以前，私营手工业生产主要以农民家庭副业和城镇家庭小作坊的形式进行；
②唐宋以来，私营手工业显着发展，农村家庭手工业的商品化程度大大加深，明朝中后期，手工作坊和手工工场日益增多，并从中孕育出了雇佣劳动关系，资本主义萌芽开始产生。
【深化·拓展】
想一想：古代手工业由官营为主到私营为主变化的原因有哪些？
提示：生产力水平的提高为私营手工业的发展提供了物质和技术基础；农业生产的进步为私营手工业的发展提供原料；而商品经济的发展以及封建人身依附关系的削弱也有利于劳动力的获得。
【学海导航·点拨】
对中国古代手工业发展的特征的概括是本课的难点，可通过纵向的朝代比较，横向的与世界比较，注意结合史实来概括手工业发展特征。
第一，手工业生产部门不断增加与劳动分工越来越细；
第二，手工业生产技术不断进步；
第三，手工业生产规模不断扩大与工场手工业出现；
第四，官营手工业、私营手工业、家庭手工业三种经营形态并存；
第五，经济重心南移与手工业生产布局成相应变化；
第六，古代手工业生产长期于世界，产品不仅供国内消费，而且还远销亚、非、欧许多国家，广受欢迎和赞誉。
【走进历史·感悟】
杭州……桑麻遍野，茧丝锦织之所出，四方咸取给焉。……毅庵祖，家道中微，以酤酒为业。……因罢酤酒业，购机一张，织诸色丝帛，备极精工，每一下机，人急鬻之。计获利五当一。积两旬，复增一机。后增至二十余。商贾所货者，常满户外，尚不能应。自是家业大饶。——张瀚《松窗梦语》
据材料概括出毅庵"家业大饶"的成因有哪些因素？对我们有什么启示？
提示：发展丝织业的原材料丰富；适时改行易业；丝织品品种多，花样全；丝织品质量高；产品销路好，供不应求；注重扩大再生产。毅庵适时改行易业、注重扩大再生产的成功经验很值得借鉴。
高一历史教案设计篇6
两极世界的形成》教案一
考点同步解读
1.如何评价“冷战”
积极作用：
(1)有利于缓解世界紧张局势，在半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。雅尔塔体系消除了德日两个法西斯战争策源地，有资格打世界大战的美苏两国又长期势均力敌，使双方均不敢贸然行事。这种建立在大国均势基础之上的国际秩序，虽然不能消除冲突的根源，但却使大国行事时有一定的约束。
(2)相对稳定的国际环境为世界经济的发展和科技革命的进行创造了有利的国际环境，在一定程度上促进了经济的多极化格局的出现和经济的全球化发展，并进一步影响了世界格局的多极化趋势。
消极作用：
(1)打上了浓厚的大国强权政治色彩，无视弱小国家利益，导致战后超级大国的霸权主义。
(2)擅划国界，分裂国家的做法，种下了不稳定的祸根，导致日后世界的纷争和不安宁。
(3)战后两大集团日益演变成美苏联各超级大国的工具，为谋求霸权，两强展开长期的军备竞赛和地区争夺，导致世界局势长期紧张动荡。
(4)两极对峙的格局下，国际经济秩序长期得不到改善，给广大发展中国家的经济发展带来不利影响。
2.认识雅尔塔体系、两极格局、冷战三者关系
(1)二战后，世界大国按照雅尔塔会议等确立的基本原则，重新划分世界版图和势力范围，建立雅尔塔体系。雅尔塔体系打上美苏两分天下的烙印。
(2)战后初期的国际关系是美苏两极格局的形成，是建立在雅尔塔体系之上的。
(3)雅尔塔体系确立的过程就是两极格局形成的过程，也是"冷战"的发展过程，它体现了两种不同社会制度之间的矛盾。它对战后国际关系的影响有积极的、也有消极的。尤其是大国强权政治的出现给世界带来了许多的纷争和动荡。
核心素养聚焦
1.了解“冷战”的形成及其背景，以及与此相关的重要史实，理解两极对峙格局对战后国际关系的影响。
2.利用课本中的图表等附件材料，论证文字资料中提出的历史观点。
3.通过对二战结束后国际关系格局演变原因的分析，从这一时期的阶段特征出发，弄清重大事件的内在联系。
4.认识少数大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与发展，培养反对霸权主义、强权政治的意识。
课标要求
了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
高一历史教案设计篇7
一、诗歌——工业革命时代的浪漫情怀
1、时代背景：
18世纪后半期至19世纪中叶，资产阶级革命和改革成功后,欧洲各国没有出现启蒙学者所描绘的美好景象，人们普遍对社会失望，对现实不满;人们开始寻找新的精神寄托，催生了浪漫主义和批判现实主义文学，
2、代表
拜伦：英国浪漫主义诗人，具有民主思想和反叛精神，反对封建专制和资本主义的丑恶。代表作《唐璜》被誉为“讽刺现代社会的百科全书”;
雪莱：英国浪漫主义诗人，具有乐观主义精神，代表作《西风颂》;
雨果：法国人，代表作《巴黎圣母院》和《悲惨世界》，把浪漫主义文学推向顶峰;
3、影响：
①其行动有力支持了当时席卷全欧的民族民主革命运动;
②其文学为欧洲文坛树立了一面光辉的旗帜。把文学思潮与风云变幻的社会变革密切结合，是近代人们对科学理性、物质主义带来的异化现象的一次彻底的检视和清算。
二、小说——现实主义文学
1、时代背景：
19世纪30年代以后，欧美资本主义国家的社会矛盾日趋复杂尖锐;
在文学上，人们已不满足于浪漫主义的幻想和激情，而要求真实地描写现实生活、揭露并批判资本主义制度下的社会罪恶。
2、主要代表：
巴尔扎克自称法国社会的“书记员”，《人间喜剧》誉为“资本主义社会的百科全书”
托尔斯泰：俄国人,是人们公认的世界文豪,其代表作《战争与和平》是一部人民战争的英雄史诗,赞扬了人民的爱国精神和英雄气概,具有非凡的艺术成就.
法国：司汤达的长篇小说《红与黑》、莫泊桑的短篇小说《项链》;罗曼.罗兰的《约翰.克利斯朵夫》等;
英国：狄更斯的《大卫.科波菲尔》、萧伯纳《苹果车》;
俄国：普希金的诗体长篇小说《叶甫盖尼.奥涅金》奠定了俄国现实主义文学的基础;果戈里的小说《死魂灵》。(以上后3点一般了解)
3、评价：
深刻揭露了资产阶级和封建贵族的腐朽和丑恶的本质，描绘出极为广阔的资本主义社会复杂丰富的生活图景。
其经典作品不仅是人们认识当时社会的百科全书，而且为人类文学艺术宝库增添了光彩夺目的瑰宝。
由于历史局限，批判现实主义未能指出社会发展的必然趋势，因此他们“批判”现实，却“没有什么可以肯定的”。
四、荒诞派
1、时代背景：
19世纪末以来，西方社会科学技术飞速发展，工业化程度不断提高;人类在20世纪经历了两次世界大战和经济大危机;人们对现代资本主义产生失望、苦闷、迷茫等精神危机，现实的丑恶、人生的痛苦成为荒诞派作家不断重复的主题。
2、代表：
贝克特，法国人，代表作《等待戈多》，是荒诞派的开山之作和经典之作,是世界戏剧一座不可忘却的里程碑.1969年获诺贝尔文学奖。
3、特点：
无论在内容上还是形式上都是反传统的：没有鲜明的人物刻画、台词对话、情节结构、完整的主题等。
高一历史教案设计篇8
《两极世界的形成》教案二
教材分析:本课是人教版必修一第八单元的第一课。作为开篇课程，它起到承上启下的作用。首先，本课是二战后国际关系中世界格局的重要转折：从一战后的凡尔赛—华盛顿体系到雅尔塔体系的形成。其次，它又是两极格局到多极化趋势的起点。美苏争霸和在各自羽翼下的内部力量的消长，加之其他国际力量的发展。世界历史的发展趋势最终将发生根本性变化：由两极走向多级。
【知识与能力】
(1)了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。
(2)通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，培养学生综合归纳问题以及全方位观察问题的能力。
【过程与方法】
(1)通过材料，分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。
(2)通过地图、图片的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能力。
【情感态度价值观】
通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，理解一个国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的，特别是经济实力;理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。
【教学重点】美苏“冷战”对峙的措施及表现
【教学难点】“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响
课前准备
(1)以资料呈现“冷战”的形成背景、表现及发展情况，关注学生运用史料提炼历史观点的能力。
(2)以启发式教学，问题探究入手，关注学生的历史思维能力。
(3)引导学生联系实际，关注身边历史，关注当今社会问题，将历史与现实有机结合起来。
【导入新课】材料导入法——
1945年5月8日，德国签署无条件投降书，苏联人民举国欢庆，而当时担任美国驻苏参赞的凯南却对身边的记者说：“人们在欢呼雀跃……他们以为战争结束了。而战争才刚刚开始。”
为什么凯南在全世界人民在憧憬和平的时候会这样预言，凯南所谓的“战争才刚刚开始”中的“战争”指的是又是什么样战争?
高一历史教案设计篇9
《英国宪章运动》
【教学目标】
1、知识与能力
识记：1832年改革;《人民宪章》;英国宪章运动对英国资产阶级政治民主的影响;对欧洲各国工人运动的影响
理解：理解英国宪章运动工人要求普选权目标的基本实现，是英国资本主义经济发展到一定阶段的必然产物。
运用：通过对英国宪章运动的过程、影响的讲述，使学生认识到政治与经济之间的辩证关系,培养学生全面深入分析、归纳历史事件的能力。
2、过程与方法问题探究阅读理解概括阐释
3、情感态度价值观
通过对英国宪章运动的过程、影响的讲述，对学生进行历史唯物主义观点的教育。
【重难点】
重点：1832年改革、英国的宪章运动
难点：英国宪章运动的影响
【教学方法】
本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、问题研讨等方法，调动学生的学习积极性，要注意把英国宪章运动放在世界历史发展的大背景下进行讲述，借此注意培养学生思考、分析问题的能力，努力实现师生教与学的有机互动。
【教学过程】
导课：大家都知道：英国是第一个发生资产阶级革命和进行工业革命的国家，19世纪时被称为“世界工厂”。多少年来在这个以实行“议会民主”而闻名的国家里，只有缴纳高额所得税的人才有选举权，广大工人被排斥在议会大门之外。那么英国广大工人阶级争取普选权，有机会参与国家管理是如何提出的?从什么时候开始的?
第1课英国宪章运动
一、争取普选权的斗争
1、1832年的议会改革
英国资产阶级革命后，建立了君主立宪制，《权利法案》和《王位继承法》等一系列法案实际上确立了议会高于国王的原则，并对议会和国王的关系作了明确的规定，杜绝了回复到君主_时代的可能。但是，这些法令并没有造成政治制度的任何重大变动，在此后的100年间，英国政权基本上仍为土地贵族和金融资产阶级所把持，而真正能够享受到资产阶级民主权利的人十分有限。(可举教材的有关数据加以说明。)
19世纪20～30年代，随着英国工业革命的发展和深入，英国的商业和运输业也有了很大的发展，英国工业资产阶级的力量壮大起来，他们要求取得相应政治的统治地位。1832年他们利用全国工人、农_动高涨的形势，迫使英国议会通过了1832年改革法案，法案规定降低选举资格，增加了新兴大城市的代表名额，这使工业资产阶级获得了参加政权的机会。他们的政治要求得到满足，登上了统治地位。工人阶级在议会改革运动中支持了资产阶级，但是结果一无所得，政治上依然处于无权的地位。后来随着资本主义的发展和工人阶级队伍的壮大，英国工人阶级展开了争取普选权的斗争。
2。《人民宪章》的提出
1834年，英国议会通过了新的济贫法，规定如果要救济，必须进入济贫院，这实际上剥夺了失业者和贫民得到社会救济的权利。因为，在济贫院里，必须接受监狱般的纪律，从事繁重的非生产性的劳动，家庭必须拆散，生活极为艰苦。采取这种做法的目的，在于迫使失业工人贱价就业。工人们感到这是工人在议会没有发言权的结果，因此他们认为不取得选举权，就不能改善自己的境遇。为此他们展开了要求新的选举改革的群众运动，要求按照民主原则改革议会的下院。当时，工人的要求写在《人民宪章》上，这一运动遂以“宪章运动”的名称载入史册。1836年7月，伦敦工人组织“伦敦工人协会”草拟了一份“人民宪章”，以议会法案的形式提出来。它要求：(1)成年男子享有普遍选举权;(2)议会每年改选一次;(3)议会议员取得薪金;(4)选举采取秘密投票方式;(5)设立平等选区，保证平等的代表权;(6)废除候选人的财产资格限制。争取实现《人民宪章》的宪章运动由此拉开了帷幕。
※1)内容：体现了工人扩大民主权利的要求，包括选举权，取消财产资格限制，议会参与权等。
2)性质：争取工人的政治权利，具有强烈的政治性质
3)意义：1838年5月，这个_书以法案的形式正式公布，它的公布标志着“宪章运动”的开始。
4)实质：是在资产阶级民主的旗帜下为争取工人阶级的政治权利而斗争。
3、宪章运动
《人民宪章》颁布以后，得到人民群众的热烈响应，各地纷纷举行盛大的群众大会，到会的人常常数以万计。1839年，宪章运动出现了第一次_。7月间，一份有125万人签名的要求实施《人民宪章》的_书提交议会，遭到拒绝。许多地区爆发了罢工和起义，但遭到了_。
1840年7月，各地宪章派的代表在曼彻斯特召开了大会，宣告成立全国宪章派协会。协会在全国各地设立了几百个分会。在宪章派……1842年，英国宪章运动出现了第二次_。宪章派向议会送交了第二次_书，在上面签名的有三百万人。这一次，除了要求实行《人民宪章》以外，还要求实行十小时工作日制，保障工人不受资本家_，改善劳动条件，实现合理的工资等。并抨击了社会的贫富不均现象。这份_书表明，工人宪章派已经与资产阶级激进派划清了界限，宪章运动已发展成独立的工人运动。新_书再次遭到否决，激起了工人阶级的强烈_，罢工浪潮席卷全国。在政府的_下这一阶段的运动再次失败。
1847年……又出现了一次_。许多城市……19世纪50年代末，宪章运动结束。
二、宪章运动对欧洲近代民主化的影响
英国的宪章运动是世界历工人阶级第一次独立争取普选权的全国性运动。它是欧洲早期无产阶级争取民主权利斗争的重要组成部分。对英国及欧洲近代政治民主的发展都产生了深远的影响。
1。对英国资产阶级政治民主的影响
①资产阶级激进派在19世纪五六十年代多次向议会提出要求议会扩大选举的改革法案，其内容明显受到宪章运动的形响。
②促进了英国国内选举改革运动的兴起。到20世纪初，英国基本上实现了公民的普选权，完善了选举制度，资产阶级的代议制政治逐步得到完善。具体内容见教材略
2。对欧洲各国工人运动的影响
宪章运动虽然最后失败了，但是，它在英国历史及国际工人运动历仍具有重要的意义。在英国的宪章运动中，工人阶级和人民群众为争取普选权的英勇斗争，极大地鼓舞了欧洲各国的工人阶级。他们采用和平或武装斗争的方式，为争取民主权利而进行不屈不挠的斗争，推进了欧洲资产阶级民主政治的进程。具体内容见教材略
【本课小结】
本节内容主要讲述英国宪章运动发生的历史背景、主要经过以及其对欧洲近代民主化进程所产生的影响。英国是世界历工人阶级第一次独立争取普选权的全国性运动。宪章运动在欧洲早期无产阶级争取民主权利斗争的重要组成部分。对英国及欧洲近代政治民主的发展都产生了深远的影响。列宁评价英国的宪章运动是“世界上第一次广泛的、真正群众性的、政治性的无产阶级革命运动”。宪章运动标志着英国无产阶级开始作为一支独立的政治力量登上了历史舞台，揭开了同资产阶级争夺政治权力的斗争的序幕。
高一历史教案设计篇10
教学设计者基本信息作者姓名李广元性别男职称中教高级所用教材版本人教版所属模块必修1单元专题第四单元第13课设计主题太平天国运动1.整体设计思路《太平天国运动》一课，属于“政治”模块“近代中国反侵略求民主的潮流”这个专题下的学习要点。内容标准的要求是：“了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。”我们知道，旧教材的核心史观是“革命史观”和“阶级斗争史观”，习惯于宏大叙事，传递给学生的信息是：农民起义的波澜壮阔、农民领袖的金戈铁马、农民群众对专制王朝的坚决斗争的精神，在错误和失败的地方往往又流露出惋惜的态度，似乎只有胜利才是最好的结局。然而，从新史观的角度看，历史课堂去探究历史事件背后所蕴含的价值远比去探究历史事件本身更有意义;特别是从生产力史观、文明史观和全球史观的角度来看，学生只要了解太平天国起义的背景、时间、人物、主要战役、具体经过即可。历史教育教学要挖掘对我们今天的生活和发展有价值的内容。怎么通过《太平天国运动》的学习让学生明白?哪些东西对我们今天的社会仍然有借鉴的作用。为此，本课设计了这样三个环节：一、起义是如何炼成的?二、天国的理想为何难以实现?三、中国需要怎样的革命?这样设计教学，既有时间脉络，符合学生的认知习惯和特点;又突出教学中心和主题，紧紧抓住学生的思想，层层推进，一步步实现教学目标。这样设计教学，也克服了长期以来僵化的历史教学模式：背景——过程——结果——影响，展现了一个“多棱”的历史，更好的实现教学目标。2.学情分析太平天国运动是学生比较熟悉的一个重要历史事件，初中已经学过，有的学生还看过电视剧《太平天国》，这都为教学作了很好的铺垫。但是学生对该事件的认识是不全面的、不客观的，甚至是不真实的，如何让学生准确、客观、真实地认识太平天国运动，如何通过学习让学生形成正确的人生观、价值观?是摆在教师面前的一个亟需解决的问题。3.教材分析(学习内容分析?)
(包括对本课教学内容的教学定位分析;教学内容与结构分析;教学重点、难点)历史必修一的中心和主题是“政治文明历程”，揭示了人类历史从专制走向民主，从人治走向法治的发展趋势，这也是近代中国历史发展方向。太平天国运动发生在中国近代社会转型期，在教学中，应当把这场运动与近代中国历史发展大势联系起来，对太平天国运动的当今社会价值进行定位，深刻思考太平天国运动的方向与近代中国历史发展大势之间的关系，这是本课教学的中心问题。
“太平天国运动”一课教材主要安排三个目：“从金田起义到定都天津”、“《天朝田亩制度》的颁布”、“天国悲剧”，讲述了太平天国运动的兴起、发展和失败的历程，认识农民起义在革命中的地位及局限性。按照课标的要求，本课教学有两个主要目标，一是了解太平天国运动兴起、发展和最终失败的过程，二是理解太平天国运动的失败原因，认识太平天国运动的历史地位。因此，本课的教学重点应该定位在“认识太平天国运动的历史地位”。
教学重点：太平天国运动的失败原因和历史功绩
教学难点：通过太平天国运动，认识农民起义在民主革命革命时期的作用和局限性。4.教学目标分析1.知道“拜上帝教”的主要思想主张，认识其实质和对太平天国运动的影响。
2.了解太平天国运动定都天京后的情况，认识这场运动的时代局限性。
3.知道《天朝田亩制度》的主要内容，认识其本质，理解其不能实施的原因。
4.知道《资政新篇》的主要内容，客观认识其进步性。
5.了解中外不同时期人们对太平天国运动的评价，理性思考太平天国运动的历史地位。
6.结合太平天国运动的全过程，思考中国近代历史的发展方向。5.教学策略设计高中阶段“革命史”教学，存在一个“程式化”的现象：一些教师总是习惯于按照背景(原因)、过程、结果、影响或意义组织教学。这本来也没有什么不对，但长此以往，必然会使历史教学陷入一种“怪圈”，学生也会陷入历史学习的“怪圈”，即历史就是原因、经过和结果。这种“程式化”的后果，往往导致教学中心不明确，历史学习没有方向;这种“习惯”，也使历史失去了它应有的多样性和复杂性，背离了历史的“原生态”特性。高中历史学习，不应该强调历史的专业性和全面性，更不是培养历史“专家”，没有必要“程式化”，不应求大而全。教师应该依据课程标准，根据教学重点，进行有效教学设计，突出重点和特点，让学生感受生动、生命的历史。
为进一步激活学生思维，教师也可以有意识的引导学生关注名人对太平天国运动的观点，如孙中山、毛泽东、蒋介石等人对太平天国运动的评述，引导学生理解他们是从哪些方面、哪些角度评述太平天国运动的?关注马克思在不同时期对太平天国运动的不同评论。材料和观点有正面的，也有负面的;有中国的，也有外国的。通过多元的材料、多元的评论，不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生学习历史的方法，也会使学生对这场运动有更全面的认识和思考，实现教学目标。6.教学过程设计步骤1：导入：
教师：(上课前播放《太平天国》电视剧主题曲)同学们，刚才你们听到的一首叫《浩浩乾坤》，你们知道这是近代哪一次重大事件的主题曲?
学生：太平天国运动。
教师：你们怎么知道的?
学生：视频的最后点到了太平天国运动这个事件。
教师：很好!你们很会捕捉有效信息，获取和解读信息是咱们历史学科的一项重要能力。是的，这场运动持续时间长达14年，势力席卷大半个中国，太平军还曾经一度打到清政府心脏——北京地区，几乎把清王朝统治推翻，但最终还是失败了。这场运动为什么会发生或者说这场农民起义是如何炼成的?
设计意图：人们常说：“良好的开端是成功的一半”。又说：“万事开头难”。历史课堂教学亦是如此。课堂导入作为一堂历史课的开端，肩负着酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带人情境等任务，即体现“凝神、起兴、点题”六字原则。本导入的精彩之处在于：一是教师较好地利用了当今学生喜爱通俗歌曲的心理，以播放《浩浩乾坤》为引子，有利于将学生的注意力引导到历史课堂教学中来。二是《浩浩乾坤》从一个侧面赞美与揭示了这一场伟大的农民运动，有利于激励学生深入探讨太平天国运动的发展演变历程。
步骤2：新课讲授：
一、起义是如何炼成的?
1.“吾乃人王”——洪秀全何许人也?
材料一
1814年：生于广东花县，家境贫寒。幸得族人相助，7岁入私塾读书。
1828年：14岁，赴广州应试落第。
1836年：22岁，应试再落第，收到基督小册子《劝世良言》，未读，藏之。
1837年：第三次落第;沮丧返家;大病，产生幻觉：见上帝和耶稣;始读《劝世良言》
1843年：29岁，第四次落败，创拜上帝教。
设计意图：讲述洪秀全的个人经历，引导学生思考个人命运与国家命运的关系。
材料二“近世烟氛大不同，知天有意启英雄。神州被陷从难陷，上帝当崇毕竟崇。明主敲诗曾咏菊，汉皇置酒尚歌风。古来事业由人做，黑雾收残一鉴中。”——洪秀全
设问：依据材料一你能得到什么信息?
设计意图：引导学生欣赏这首诗，从该诗中分析洪秀全为什么会走上推翻清政府的道路。
材料三天下多男人，尽是兄弟之辈;天下多女子，尽是姊妹之群。何得存此疆彼界之私?何可起尔吞我并之念。
——《原道醒世训》
设问：洪秀全的主张有哪些?这些主张能号召人民革命吗?
设计意图：探讨“拜上帝教”的基本主张，引导学生思考“拜上帝教”对太平天国运动的影响。
2.太平天国运动为何如此“迅速发展”?
材料四中国的人口从1700年前后的约15，000万增加到1794年(乾隆五十九年)的约31，300万，一世纪间不止翻了一番。由于此前阶段的增长以及缺少经济机会，到1850年人口约达到43，000万，而国家变得越来越穷。
——何炳棣《明初以降人口及其相关问题：1368—1953》(三联书店，2000年版第325页)
设问：材料揭示的信息如何?对太平天国运动的爆发有何关系?
设计意图：提供不同于教材的史料，培养学生多角度、全方位的分析一个历史事件发生的原因是复杂的、多样的，进而培养学生论从史出的能力。
教师总结：根据上述材料的分析和结合教材，教师总结太平天国运动的原因：一是清政府的腐败统治和沉重的剥削，导致阶级矛盾激化;二是西方资本主义的侵略，给中国人民带来新的灾难;三是自然灾害;四是洪秀全的个人经历及其为发动起义作了充分的准备。
二、天国的理想为何难以实现?
1.太平天国发展过程示意图
材料五
SHAPEMERGEFORMAT设计意图：学生初中阶段已经学过，对该内容比较熟悉，展示该图示让学生简单介绍即可。
2.太平天国的理想
(1)颁布《天朝田亩制度》
材料六凡分田，照人口，不论男妇，算其家人口多寡，人多则分多，人寡则分寡，……凡天下田，天下人同耕，此处不足，则迁彼处，彼处不足，则迁此处……务使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖也。
设问1：《天朝田亩制度》的核心内容是什么?反映了什么思想?
设问2：根据《天朝田亩制度》第一点规定可以看出它主要反对什么土地制度?体现了农民什么愿望?
设问3：《天朝田亩制度》能否得到农民的欢迎?是否调动了农民的革命积极性?是否能调动农民的生产积极性?为什么?它是否顺应了历史潮流的发展?
设计意图：讨论《天朝田亩制度》，认识其实质，进一步理解太平天国运动的性质及纲领所表现出的局限性。
(2)颁布《资政新篇》
材料七兴银行。倘有百万家财者，先将家资契式禀报入库，然后准颁一百五十万银纸，刻以精细花草，盖以国印图章，或银货相易，或纸银相易，皆准每两取息三厘。……此举大利于商贾士民，出入便于携带……
设问：《资政新篇》能否得到农民的欢迎?为什么?它是否顺应了历史潮流的发展?比较《天朝田亩制度》和《资政新篇》在经济发展方面的有什么异同?
设计意图：深入分析《资政新篇》，既要看到《资政新篇》的进步性，又要看到这一纲领的问题，培养学生理性思考问题的能力。
3.这个天国不太平
材料八
材料九
设问：材料七、材料八之间有何联系?你如何看待?
设计意图：以“不太平”为话题，引导学生思考太平天国鼓吹的所谓“人间天国”的本质，揭示这场运动的实质和农民阶级的局限性。
三、中国需要怎样的革命?
材料十洪秀全起自布衣，驱逐异族，虽及身而亡，固不能以成败论英雄也，因深慕其为人。
——孙中山
太平天国之战争，为19世纪东方第一之大战;太平天国之历史，为19世纪在东方第一光荣之历史。
——蒋介石