小学六年级语文《为我不能举行葬礼》教案

时间：2026-01-06 09:18:04 小龙语文教案

小学六年级语文《为“我不能”举行葬礼》教案二

活动目标：

1、知识与技能：正确认读并熟练地书写本课的生字词。能正确、流利、有感情地朗读课文。能用简洁的语言概括课文的主要内容。抓住重点句段，深刻领会文章内涵。让学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种.种挑战。

2、过程与方法：自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。

3、情感、态度与价值观：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度。

重点难点：

学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。生活一定要冲破自卑的束缚，消除自卑心理，养成自信的心理品质。

课前准备：

学生预习课文，突破生字词障碍，初识课文内容。教师准备课件。

教学过程：

一、理解“葬礼”，导入新课。去迎接生活的挑战。

1、学生谈平常的“葬礼”是什么样的?人们的心情如何?(学生们回答)

2、教师引入：今天就让我们见识一场别开生面的葬礼，不仅不会使人伤心，相反还会让人精神振奋。下面就让我们走进唐娜老师为“我不能”先生举行的葬礼。(板书，出示课题)

二、初读课文，整体感知。

1、检查预习效果，进行书写练习，锻炼学生的书写能力。

2、学生再读课文，概括课文的主要内容。(小组合作探讨)

3、以小标题的形式概括围绕“我不能”文章可以分为几个部分。预设：(基本归纳为)写下“我不能”、埋葬“我不能”、摆脱“我不能”三部分。(小组合作探讨后，找同学回答)

三、细读全文，抓住重点句段，深刻领会文章内涵。

1、了解唐娜和学生一起写下“我不能”部分，感受孩子的兴奋和喜悦。

本环节要把握的随机性问题：

(1)第二自然段中“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋。”

从中你可以感受到什么?

(2)第六自然段中“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地„„我满腹疑惑地坐下来继续观察。”

作者为什么“满腹疑惑”?

2、了解唐娜和学生一起埋葬“我不能”部分。

本环节重点注意点：

(1)“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在„墓地&8223;周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到„„”

从“神情严肃” 和“庄重”两个词语中你看出了什么?

(2)学生充分朗读唐娜老师的悼词。

齐读第13自然段，“朝夕相处”“几乎每天”说明了什么? 齐读第14自然段，让同学们明白“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”的重要性，让他们自信、积极、乐观的面对生活。

3、了解摆脱“我不能”后，学生和“我”的生活的变化。本环节主要注意点：

齐读第18自然段，让同学们体会埋葬“我不能”后，对自己的深远影响。

小学六年级语文《为“我不能”举行葬礼》教案三

教学目标：

1、掌握8个要求会写的生字。尤其注意“蕴涵、罚、惑、邀”的写法

2、通过查字典、联系生活实际、联系上下文等方式了解词语含义。理解“蕴涵”“诸如”“朝夕相处”“墓志铭”等词语的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

4、能联系课文有关语句体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。

5、通过品读文本，抓住重点语句，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。

教学过程：

一、回顾导入

师：上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了什么吗?

二、围绕中心话题品读课文。

1、师：从看到唐娜老师和孩子们写下我不能做到的事，到为我不能举行葬礼，“我”的内心是发生了巨大的变化的。看见师生写下我不能做到的事时，“我”的内心态度是怎样的?而看到葬礼后，“我”的内心发生了怎样的变化?

2、读书释疑

师：请同学们自己读课文的1——6段，想一想，“我”为什么“满腹疑惑”?

预设：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她‘不能做到’的事情，诸如“我无法把足球踢过第二道底线”、“我不会做三位数以上的除法”、“我不知道如何让黛比喜欢我”等等。她已经写了半张纸，却丝毫没有停下来的意思。”(第3自然段)

预设：“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地关注那些消极的事情，他们为什么不多想想积极向上的事情呢?我满腹疑惑地坐下来继续观察。”(第6自然段)

三、品读重点，深化理解

那又是什么让我的心灵受到了很大的震动呢?谁能用自己的话说一说。)

1、品读8——11段，体会“举动”

过渡语：自己读课文的8——11段，你体会到了什么?

预设1：“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在‘墓地’周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到„„”

从唐娜老师的神情中你读出了什么?(唐娜老师很郑重、很认真、很严肃地对待这件事)，你是从那些词语中感受到的?(“神情严肃”“庄重”)可见没有一个人觉得它是游戏，也说明这件事意义重大。让学生把这两个词语去掉，对比着读一读，感受不同的表达效果。唐娜老师是怎么想的?为什么唐娜老师每一个举动都需要学生参与其中?(让学生说出自己的看法)

过渡语：对呀，在唐娜老师看来，让孩子们忘掉我不能，忘掉消极，是何等重要的大事，下面，找同学读一读写师生举动的句子，想一想，你要带上什么样的态度去读?

2、精读12——15段，剖析“语言”。

过渡语：下面，同学们读一读课文的12——15段，读一读唐娜老师庄重的话语，把你的体会标注在书上。

预设：“‘我不能’先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活。您的名字几乎每天都要出现在各种场合：学校、市政府、议会，甚至是白宫。这对于我们来说是非常不幸的。”(第13自然段)

引导学生理解“我不能”对人们的消极影响。通过理解“朝夕相处”“几乎每天”来感受“我不能”的消极影响每时每刻影响着人们; 揭题：“我不能”到底代表的是什么?

指名朗读第十三自然段，感受“我不能”对每一个人的影响之深，害处之大。

预设：“现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑，刻上墓志铭，希望您能够安息。同时，我们更希望您的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我愿意’，还有‘我立刻就去做’等等能够继续陪伴我们。希望他们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响”。

抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使学生感悟今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。

“希望他们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响。”“它们”指什么?唐娜老师是希望今后每一个学生都不再有“我不能”而是有„„

齐读15自然段。你们今后将怎样“振奋精神”“勇往直前”?说出先前自己的“我不能”，现在打算怎样去解决这些难题。大声的说出来。

“从今以后，我们每一个人都将„„”(板书：振奋精神，勇往直前) 师：这每一个人包括你吗?包括你吗?课件出示：

站在1500米的起跑线上，不擅长跑步的你会说„„

遇到不会解的难题，你会说„„

当你不想写作文时，你会说

当你不想完成作业时，你会说„„

晚上当你你不敢一个人在家时，你会说„„

有感情的朗读11~15自然段。感受这次活动的意义重大。

3、遣词析句，谈“自信”的力量。

师：此情此景，我的心灵收到了很大的震动。“我想孩子们应该永远不会忘记这一天的，它将深深地刻在每个孩子的心上。” 一个“刻”字让你体会到了什么?

四、扩展延伸

1、出示有关自信的名人名言。大声的读出来。

我们应该有恒心，尤其要有自信心。 ------居里夫人

有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。——萧伯纳

坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。——马尔顿

自信是一根柱子，能撑起精神的广漠的天空，自信是一片阳光，能驱散迷失者眼前的阴影

五、小练笔

学了本课以后结合自己的感受，为自己写一则座右铭。指名交流。(提示在写时可以用上比喻、对偶的修辞)

板书设计：

为“我不能”举行葬礼→“我可以”

↓ ↓

消极积极

自卑振奋精神自信

悲观勇往直前乐观