我的叔叔于勒创意教案
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。要怎么写我的叔叔于勒创意教案呢？下面给大家分享一些我的叔叔于勒创意教案，供大家参考。
我的叔叔于勒创意教案篇1
【教学目标】
知识与能力
1、掌握“阔绰、拟定、栈桥”等字词的音形义。
2、理解全文内容，理解主题思想。
过程与方法
1、学会从多种角度，梳理小说的情节结构。
2、把握这篇小说的主要内容和人物形象。
3、理解人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面的重要作用。
情感态度与价值观
通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观，价值观和人生观。
【重点难点】
教学重点
1、把握这篇小说的主要内容和人物形象。
2、理解人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面的重要作用。
教学难点
学会从多个角度对这篇小说的主题发表自己的见解。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
1、新课导入
同学们，在我国传统文化中有许多表达兄弟情深的成语，比如：情同手足、手足之情、难兄难弟、八拜之交、两肋插刀、肝胆相照、患难与共、有福同享、同盘而食、刎颈之交、连枝带叶、风雨同舟、让枣推梨、伯歌季舞、亲密无间……
今天，我们学习一篇与兄弟感情有关的小说《我的叔叔于勒》，体会资本主义社会中的兄弟之情是怎样的。
二、自主预习
1、背景资料
居伊德莫泊桑（1850—1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
2、检查预习
（1）订正字音
阔绰（chuò）拟定（nǐ）栈桥（zhàn）拮据（jiéjù）牡蛎（mǔlì）
别墅（shù）撬开（qiào）煞白（shà）诧异（chà）褴褛（lánlǚ）
变更（gēng）吞吞吐吐（tǔ）
更加（gèng）呕吐（tù）
（2）词语释义
褴褛：（衣服）破烂。
阔绰：排场大，生活奢侈。
煞白：本文指由于恐惧、愤怒等原因，面色极白，没有血色。
狼狈不堪：困顿、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的样子。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。
三、合作探究
（一）整体感知
1、你能用简洁的语言概括这篇小说的主要内容吗
答案示例：小说描写的是“我”的叔叔于勒不仅挥霍尽自己应得的财产，还大大占用了父亲应得的那一部分遗产，父亲只好打发于勒到美洲去了。没想到于勒竟发了财，而且来信说要赔偿父亲的损失，于是贫困中的“我们”一家日夜盼望于勒归来，二姐还借此促成了婚事。在一家人去哲尔赛岛旅游时，在船上遇到沦为穷水手的于勒。大家的希望变为失望，母亲大骂于勒，最后“我们”远远地躲开了于勒。
2、小说的故事情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，你能将这篇小说的情节划分为这四部分吗
答案示例：开端（1—4）：盼望于勒。
发展（5—19）：夸赞于勒。
高潮（20—47）：巧遇于勒。
结局（48—49）：躲避于勒。
（二）研读分析
1、小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。
原因→结果（逻辑）
期待→破灭（心理）
开端→发展→高潮（情节发展）
悬念→结局（技巧）
答案示例：于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）
于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。（心理）
菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）
菲利普一家等待于勒归来，为什么于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）
2、通过对故事情节的梳理，你能理解这篇小说的线索吗
答案示例：这篇文章有两条线索：明线是菲利普夫妇对待于勒的态度；暗线是于勒的贫富变化。
第二课时
一、新课导入
同学们，通过上节课分析小说的内容，我们看出文中人物的变化很大，那他们具体是怎样变化的为什么这样变化呢请大家跳读文章，找出描写人物的语句，结合下面问题探究人物的前后变化。
二、合作探究
1、突破重难
（1）小说中菲利普夫妇对于勒的称呼是不断变化的，你能找出他们是如何变化的，以及他们是围绕什么变化的吗请把下列表格补充完整。
答案示例：
时间
于勒的现状
菲利普夫妇对于勒的称呼
菲利普夫妇对于勒的态度
十二年前
糟蹋钱，把自己和父亲的遗产挥霍干净
坏蛋、流氓
打发他到美洲去
十年前
赚了点钱，后来租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖
正直的人，有良心的人，好心的人
赞美、夸奖、盼望于勒
现在
在轮船上做水手卖牡蛎；衣服褴褛，又老又穷苦
这个贼，这个流氓
咒骂、躲避于勒
（2）品析菲利普夫妇在意外遇到于勒时各自的言行神态，探讨他们遇到于勒时的心情、态度是怎样的.
答案示例：
人物
语言
动作
神态
菲利普
“就……就是我的弟弟呀。……”“哑着嗓子说：‘啊！啊！原来如此……如此……’”“咱们怎么办呢”
“向旁边走了几步”“父亲赶紧走去”“父亲指着女婿对她使了个眼色”
“好象不安起来”“瞪着眼看了看”“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”“脸色早已煞白，两眼呆直”“神色张皇”“突然很狼狈”
克拉丽丝
“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道”“可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”“应该把孩子们领开”“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的”“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”
“她在哆嗦”“她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了”
“我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说”“突然很暴怒起来”“吓了一跳，直望着我说”
结合人物的语言、动作、神态，可以看出遇到于勒时，菲利普夫妇极度失望，担心、害怕，恐怕于勒认出自己，憎恨于勒骗了自己。
（3）通过小说的细节描写，我们可以看出菲利普夫妇是怎样的人物形象
答案示例：菲利普夫妇是很典型的小市民形象，他们自私贪婪、唯利是图、冷酷无情、嫌贫爱富。菲利普还爱慕虚荣，菲利普太太（克拉丽丝）小气精明、临乱不慌、刻薄泼辣。
（4）文中的于勒、“我”有怎样的特点
答案示例：于勒：原来是一个行为不端，糟蹋钱的人。后来有钱时知恩图报。最后落魄时，是一个自食其力的人。
若瑟夫：真诚，善良，纯洁，有同情心。
2、写法探究
这篇小说除了叙事手法、运用生动形象的细节描写外，在写作手法方面还有哪些地方值得我们学习
答案示例：
（1）以小见大。从家庭琐事中“开掘出不寻常的社会意义”。
（2）设置悬念。前四段倒叙，设置悬念。文章第三段说“只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”父亲为什么会这样说呢设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。
（3）作品贯穿着两条线索。明线是菲利普夫妇等对于勒的逐、盼、遇、躲，暗线是于勒的沦落、暴发、再沦落，双线并行。
（4）对比手法。文中菲利普夫妇对于勒态度的前后对比，“我”与菲利普夫妇对于勒态度的对比等。
3、主题理解
（1）结合全文进行合作讨论：菲利普夫妇对于勒的态度发生变化的主要原因是什么
答案示例：菲利普夫妇对于勒的态度发生变化的原因可能有多方面：
①菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；通过下面语句可以看出来：“并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。”“我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。”“别叫这个小子又回来吃咱们！”“早晚会回来重新拖累我们的。”
②骨肉关系也要以金钱来衡量；通过下面语句看出来：“于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”“她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。”
③虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；从虽然很穷，“可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”，“父亲是被这种高贵的吃法打动了”“我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”可看出菲利普夫妇比较虚荣，现在于勒又穷又老，所以怕女婿和其他人看不起自己。
④其他原因。……
（2）作者要通过这篇小说来反映怎样的社会现实呢
答案示例：①资本主义社会中异化的人和人的关系。菲利普为什么不肯和亲弟弟相认是因为金钱的作用。这样残酷的情景，是资本主义金钱至上社会的现实概括。
②小人物生活的辛酸。
从菲利普夫妇立场看，菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，因为贫困，女儿出嫁都成了问题，于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的唯一救命稻草，是他们生活的精神支柱。后来他们遇见了穷困潦倒的于勒，挣扎在社会底层的小人物为了生活，只能丢失亲情。
三、课堂小结
同学们，这篇小说以小见大，通过生动形象的语言描写、神态描写，对菲利普夫妇对于勒的前后态度进行了鲜明的对比，勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。让我们体会到资本主义社会中异化的人和人的关系，和小人物生活的辛酸。对照我们现在的舒适生活，希望我们珍惜幸福生活，珍惜亲情。
四、练习设计
请完成本课对应训练。
5、板书设计
我的叔叔于勒创意教案篇2
一、教学目标
（一）知识目标
1、理解积累文章的字音字词
2、研讨本文的主人公是谁
3、理解全文的内容，理解主题思想
（二）能力目标
1、把握小说情节构思，培养学生创造向思维
2、培养学生鉴赏小说的能力
（三）德育目标
让学生认识资本主义社会人与人之间是一种‘纯粹的金钱关系’
二、教学重点、难点
（一）教学重点
1、把握小说的情节构思，培养学生的创造性思维
2、理解全文的思想
（二）教学难点
研讨本文的主人公是谁
三、教学方法
1、诵读法
2、讲授法
3、谈话法
四、教学用具
多媒体
五、教学过程
(一)导入
同学们都有兄弟姐妹吧，你和你的兄弟姐妹的关系怎样呢？当你和你的兄弟姐妹发生金钱，地位上的变化的时候，你们这种亲情还会保持吗？那么今天就让我们走进《我的叔叔于勒》这篇文章，来了解一下发生在法国一个普通家庭的故事，体会一下人间冷暖和世态炎凉。
（二）作者简介，时代背景
1、作者简介
居伊·莫泊桑（1850~1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。
2、时代背景
《羊脂球》共收集了6篇短篇小说。在这些作品中，有的描写法国人民在普法战争中的爱国热情，揭露资产阶级的怯懦无耻；有的真实地再现了法国中下层人民的不幸遭遇、苦难命运、拼命的挣扎与不屈的斗争；有的则揭露资产阶级的自私、伪善、贪婪、狡诈、精神的堕落、道德的败坏、生活的糜烂等等。在作品中，作者不是无动于衷，而是有所爱憎，对不合理的资本主义社会，对腐朽没落的资产阶级进行了有力的揭露与鞭挞；对中下层人民，怀有一定程度的赞扬与同情。
《我的叔叔于勒》最早发表于1883年8月7日法国的《高卢人日报》上。作者通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。
（三）整体感知
1、读课文（老师泛读，或者学生朗读）
2、全文一共分几个部分：
第一部分（1～4）故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。
第二部分（5～19）故事的发展，写菲利普夫妇夸赞于勒，作者用对比手法概括了于勒去美洲前后不同的情况和菲利普夫妇对他由“恐怖”转为"希望的心理变化
第三部分（20～47）这是故事的高潮，写菲利普夫妇看见于勒，面对以沦为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化
第四部分（48～49）菲利普夫妇躲于勒，景物描写烘托了人物沮丧失望的心情，与刚上船的心情形成鲜明对比
（四）课文赏析
1、课文主要写了哪些人物?最重要的是“我”吗?那么，你认为主人公是谁呢？
归纳：1)、主要人物我，父亲，母亲，大姐，二姐，二女婿，于勒，船长……
2)、"我"仅仅充当了作者的代言人，虽然我从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见所闻所做所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。
3)、作者把笔墨凝聚在我的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上，集中了表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示了全文的主题思想，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
2、为什么菲利普一家如此盼望于勒归来？于勒是个怎么样的人呢？
答案：得知于勒在美洲发了财，并准备回到故乡。
于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出；而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。
3、读课文第20段，“在一片平静地好似绿色大理石桌面的海面上……”此句烘托了菲利普夫妇怎样的心情，从哪里看出来的？
答案：欢乐的心情。景色静谧，色泽美丽。
4、描写菲利普夫妇故作高雅，主动邀请女儿，女婿吃牡蛎的情节，有什么作用？
答案：将故事情节推向高潮，因为正是父亲请吃牡蛎，才有可能进一步认清，认出水手于勒。
4、菲利普一样，美梦破灭，菲利普之妻哆嗦着说：“可要多加小心。别叫这个小子又回来吃咱们”这一句话，道出了她怎样的心理？
归纳：在她心目中于勒是好是坏，完全取决于他是否有钱！正是人物自己的语言，使读者看出了她唯利是图，自私，冷酷的性格特征。
5、我的心里默念道：“这是我的亲叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔”这表现出我什么样的心理？
答案：与菲利普夫妇认出于勒后的恐怖，愤怒相比，我的同情，体现出青年人的善良纯真。
（五）小结
作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后的不同态度，艺术的揭示了资本主义人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想
六，课堂练习
选择题。
1、选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解有误的一项（）
A、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。
B、这个标题的重点在“我的叔叔”四个字上。
C、于勒是小说的主人公。
D、于勒命运的变化，推动了小说故事情节的发展。
2、本文开始描写“我”家生活拮据的作用是（）
A、表明资本主义社会人民生活得很苦。
B、表明“我”家本是一个勤劳的家庭，可是生活得并不好。
C、说明急切盼望发了财的于勒回家的原因。
D、写明家里人的吝啬，为后文作埋伏。
3、文中反复写于勒来信的作用是（）
A、引出故事，推动情节的发展。
B、表明于勒是个讲感情的人。
C、表明于勒已经是个“有钱人”并且是个善良的人。
D、表明菲利普夫妇当初把于勒打发到美洲去是正确的。
4、对句式的类型和句式的变换理解正确的一项是（）
A、“既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这是反问句，改为陈述句是：“既然你知道不是他，就不该这样胡说八道。”
B、“我也正是这么想呀！”这是祈使句，改为陈述句是：“我也正是这样想的。”
C、“这无可疑了。”这是陈述句，改为感叹句是：“这有什么可疑的呢？”
D、“后来大家都不再说话。”这是否定句，可以改为双重否定句：“后来大家没有一个不说话。”
七、课后作业
完成课后思考题，为文章续写一个结局
八、板书设计
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒：穷—————富———穷
↓↓
菲利普夫妇：撵———盼———躲
总结：面对金钱与亲情的冲突，体现出了自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷的一面
我的叔叔于勒创意教案篇3
【教学目标】
1、熟练诵读课文，梳理小说的故事情节。
2、学习通过人物的行动、语言、心理描写，刻画人物形象的写法。
3、通过人物之间的关系，理解作品的主题。
【教学重点、难点】
学习通过人物的行动、语言、心理描写，刻画人物形象的写法。
【教具准备】
多媒体
【教学过程】
一、导入
投影出示：中国古语：血浓于水，打断骨头连着筋
中国有句古语叫做“血浓于水”，还有一句叫做“打断骨头，连着筋”。你知道这是用来说什么的吗?(学生七嘴八舌，最后达成一致：亲情)——亲情!那么亲情是什么呢?
亲情是什么?亲情是隐隐的挂念，是不尽的期盼，是遇到挫折时精神上坚实的依恋，亲情又是什么?是彼此的思念，是永久的眷恋，是节日里融融的欢笑，是风雨中深情的依靠
亲情是笔财富，沉淀在你生命之中
当你幸福的时候，它象根隐形的丝线
当你四面楚歌的时候，它则会挺身而出
你可以没有万贯家产，也可以此生与权势无缘，但你决不可以缺少那丝丝血浓与水的情怀(投影出示)
二、出示学习目标：
三、检查预习：
1、了解作者(投影出示)
莫泊桑(1850-1893)，法国十九世纪著名的批判现实主义作家，师从福楼拜。1880年，以中篇小说《羊脂球》闻名。代表作品《项链》、《俊友》、《一生》。与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。
2、字词：
拮据jiéjū栈桥zhàn煞白shà撬开qiào诧异chà
牡蛎mlì别墅shù皱纹zhòu褴褛lánlǚ阔绰chuò
与日俱增jù
3、概括故事：
用一两句话概括这个故事。
四、速读课文，整体感知
1、于勒的生活如同股票一样大起大落，变化巨大，那么这些变化对谁的影响最大?
(菲利普夫妇)
2、请用简洁的词语概括他们对于勒态度的变化。
(赶于勒—盼、赞于勒—见、躲于勒)
(那么，文章是不是开篇就写赶于勒去美洲呢?不是!从记叙的顺序看，这属于插叙。为什么不开篇就写，而是运用插叙的手法呢?一是避免了平铺直叙;二是在于勒还没正面出场时先写对他的渴望，制造悬念，引发兴趣，同时也为后文落魄的于勒出场作了铺垫。)
五、探究称呼语
(于勒究竟是一个怎样的人呢?为什么一家人对他的态度前后如此迥异呢?)
画出文中全家对于勒不同的称呼词语，有感情地朗读出来。
大家全家唯一的希望
全家的恐怖
坏蛋、流氓、无赖
克拉丽丝正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
菲利普这个家伙
克拉丽丝小子，贼，讨饭的，流氓
若瑟夫我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔
六、品读课文，细说人物：
人物的称呼表现了人物的命运变化，对人物“称呼”的变化表现了人物的性格，“一个正直的人、一个有良心的人”到“一个穷鬼、一个流氓”，既表现出于勒的身世、命运和遭遇，也表现出菲利浦夫妇的为人。而若瑟夫则表现出对叔叔的同情。原来，称呼的变化是为表现人物服务的。
接下来我们细读课文25—49段，品析作品的人物形象。
以“我读的是段，通过描写刻画了(谁)(怎样)的形象(或性格特征)”为例。
小结：菲利普夫妇自私、冷酷、虚荣、贪婪、唯利是图。
七、主题探究：
过渡：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。(出示对联)十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。(人不如钱/金钱至上/世态炎凉)
明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。
至此，我们不难发现造成菲利普夫妇自私、冷酷性格的社会根源，即资本主义金钱至上的价值观念。
八、拓展延伸——金钱观
1.名人谈金钱。
马克思、恩格斯关于资本主义社会的人与人之间关系的论述：
资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
2.你如何看待金钱?
钱可以买到房屋，但买不到家;钱可以___________，但买不到__________;
钱可以___________，但买不到__________;钱可以___________，但买不到__________。
过渡：在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。
九、作业：
学习了这篇课文你懂了什么?试写一篇学习收获，不少于300字
我的叔叔于勒创意教案篇4
【教学内容分析】
这篇小说的内蕴很丰富，在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活，小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开了曲折的情节，学习本文，让学生结合所学小说知识，通过合作探究的形式了解本文主旨。
【教学对象分析】
社会主义和社会人们也崇尚金钱，与资本主义社会金钱至上有何本质上区别?对菲利普夫妇的评价，要实事求是，从生活实际出发，是评价不是批判，老师要鼓励和引导学生根据自己的生活体会对小说人物进行分析，得出结论。
【教学过程】
第一课时
教学目的
了解资本主义社会人与人的社会关系，菲利普夫妇对待于勒的态度怎样，探究社会根源。
教学重点
探讨菲利普夫妇对于勒态度发生变化的原因。
教学过程
一、创设情境
古今中外，人与人的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代，一个社会的伦理道德和价值取向，小说叙述我的一家人对于勒叔叔的态度的不断变化，就是想表达作者对这个问题的认识。
二、范读课文
1、学生板书生字词：
挣 衣冠整齐 栈桥 恐怖 糟蹋 氓 赖 赚 赔偿 褴褛 拟定 别墅 覆盖 骄傲 撬 牡蛎 女婿 哆嗦 恭维 煞白 嘟囔 保佑 诧异 狼狈不堪 拮据 与日俱增 十拿九稳 福音书
2、哪位同学能介绍一下本文作者莫泊桑。
三、自由朗读课文，进一步理解上述词语在本文中的含义
四、略读课文
小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节，试根据下面的提示，从多角度，梳理一下课文的情节结构：
原因 结果 逻辑
期待 破灭 心理
开端 发展 高潮 情节发展
悬念 结局 技巧
五、学生评价哪些同学讲得好，还有哪些不足或学到了哪些写作技巧
教学反思
课前学生对生字词的预习不够，多音字、形近字混淆。
第二课时
教学目的
让学生认清资本主义社会，人与人之间的关系，分析主人公的人物形象，鼓励、引导学生发表自己的见解。
教学重点
人物分析。
教学过程
一、复习
通过讲故事，你认为这篇小说在写作技巧上如：心理描写民、悬念的动用，情节的安排等方面，哪一处动用比较出色?
二、朗读课文
以每分钟500字的速度，朗读课文。
三、讨论
本文用第一人称讲述菲利普夫妇在意外遇到于勒时各自的言行神态，探讨他们对于勒的态度发生变化的主要原因是什么?你对菲利普夫妇的做法有什么评价?
引导学生了解人物心理，理解小说的主题，鼓励学生得出自己的见解，鼓励学生根据自己的生活体会和对小说人物的分析，得出结论。
板书：
我的叔叔于勒
挥霍家产 经商发财 衰败穷困
惧怕憎恨 奉为福星 深恶痛绝
四、拓展练习
这篇小说在选做课文时，删去了开头和结尾两部分，现照录如下：和同学们讨论一下，兔与删去这一头一尾，表达效果有什么不同?
让学生发挥自己的想象力，对课文进行创造性探究。
教学反思
学生比较合理地围绕主题，再创造，特别是在拓展练习时，平时极少发言的2个学生，也能发挥自己的想象和同学共同探讨。
我的叔叔于勒创意教案篇5
【教材分析】
１、地位和作用：
《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。
２、教学目标：
⑴理解小说表现的主题思想。
⑵体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
３、教学重难点：
⑴重点：
理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。
⑵难点：
悬念的铺排，构思的巧妙。
【学情分析】
绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。
【教法分析】
１、整体感知法：
指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。
２、比较教学法：
与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。
３、自主讨论法。
【学法指导】
根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。
【教学过程】
一、导入新课
大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗？请同学们回忆──小说中的“变色龙”是指谁？作者为何称他为“变色龙”？
“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢？今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
二、课文分析
１、阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。
学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。
提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是个什么样的人？于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现？为什么？
（设题目的：以此理解本文的结构特点──巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。）
２、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用？
（设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。）
３、分析人物形象，理解小说的主题思想：
设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。
⑴小说刻画的人物主要有哪些？他们的个性特征怎样？菲利普夫妇的言行是怎样变化的？从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出？
（设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。）
⑵课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等？为什么？
（设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。）
⑶小说的主人公是谁？为什么？他们的结局怎样？这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的？在那样的环境中怎样才能实现发财梦？
（设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。）
３、发散训练：
⑴假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的？请设想一下。用１５０个左右的字完成。
⑵请以《大千世界》为题，以反映当代人际关系为中心，写一篇课外作文。
我的叔叔于勒创意教案篇6
教学目标：
①小说表现的主题思想
②个性化的人物语言及曲折的故事情节
③对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处
重点难点：
①多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法
②构思新颖巧妙悬念的设置
教学过程：
1、导入新课
金钱—拜金主义思潮
今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》
2、板书课题：《我的叔叔于勒》
3、整体感知小说，知线索
明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒
4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。
开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）
人物态度对比：
前：（从文中找出词语）
后：（从文中找出词语）
5、人物性格分析（讨论）
菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。
“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
6、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）
7、小说主题讨论：
金钱至上
8、发散训练
①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？
②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。
③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。
板书设计：
中心线索
于勒贫穷富裕贫穷
菲
利
普
夫
妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认
全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了
分文不值置一所别墅重新拖累我们
坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的
打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他
侧面描写主体部分
介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒躲开于勒
小引背景开端发展高潮结局
主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
我的叔叔于勒创意教案篇7
教学目标：
1、解读人物形象，学会分析小说中的人物形象；
2、把握小说主题，能评价小说中的人物；
3、引导学生树立正确的价值观、人生观。
教学重点：
抓重点语段，分析人物形象
教学难点：
能从不同角度评价小说中的人物
教学过程：
一、前提诊断
1、回顾小说的情节，初识菲利普夫妇
想一想：课文中的人物是怎么评价于勒的？
找一找：
说一说：
议一议：菲利普夫妇对同一个人，前后的态度截然不同，开始极力夸赞于勒，后面又恶意咒骂，由此，你感觉到菲利普夫妇有什么样的性格特点？【无情无义，满脑子只有钱，自私又势利】
2、小说中刻画人物形象的常用方法有哪些？【教师引导并板书】
直接刻画：肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等
刻画人物 自然环境描写
小说的情节
间接刻画：周围人物的言行
叙述与交代
二、研读“见于勒”，解读人物形象
1、教给学生方法
把握菲利普夫妇形象的方法
第一步：速读，找到有关语言、动作、神态的语句并划线
第二步：研读，分析揭示了人物怎样的心理
第三步：细读，分析刻画了人物怎样的性格
2、师生研读【1】
①找一找：“吃牡蛎”
②读一读：【重读相关的词语】
③这段话属于什么描写？
④菲利普是怎么说的？他又是怎么想的？
⑤从中可以看出他怎样的性格特点？【爱慕虚荣，一心想过上上流生活】
⑥克拉丽丝又是怎么说的？怎么想的？看一看出他怎样的性格特点？【虚伪，精明，尖刻，泼辣】
3、自己在文中找一找你觉得描写的精妙的句子并赏析，并写一段赏析词。
示例：我觉得……写的好，因为这段话传神的描写了……，表现了……的心理，刻画了……的性格特点。
【1】我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
【2】母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------
【3】我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说
【4】父亲神色很狼狈，低声嘟哝着------
【5】父亲指着女婿对她使了个眼色。
4、学生交流。教师相机板书：
虚荣、势利、自私，庸俗，贪婪 冷酷 唯利是图
菲利普夫妇 惟钱是亲 拜金主义
虚伪、尖刻、泼辣、精明、小气、有心计 金钱至上
小结： 作者在这篇作品里的最大成就是塑造了菲利普夫妇这一对生动深刻的城市小市民的典型形象。他们既有独特的鲜明的个性，又有深刻的社会意义。
5、议一议：小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？原因可以有很多，请说说下面的原因那些事根本原因？
a、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。
b、 是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。
c、 是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。
d、 是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。
e、 是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。
f、 是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
g、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。
明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。
6、小结：同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。关照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案，让我们再说一次——让世界充满爱！
三、评价人物
认识了菲利普夫妇，如果让你对他们说几句最想的说的话，你准备说什么？怎么说？
【点拨】可以谴责、可以批判、可以训斥、也可以责骂，可以教育，五六十字就行。
示例1：菲利普，你明白吗？钱可以买到房屋，但买不到亲情；钱可以买到珠宝，但买不到；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。
示例2：菲利普，我昨天上网给你找了几句名言，你真的该好好读读，反思你的行为了：理智的看待金钱，千万不能沦为金钱的奴隶。金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。如果你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样折磨你。
四、想像与联想
（1）游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……
示例1：游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。…… 父亲急忙向我们跑来：“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的弟弟……”
(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。
示例：这天，有人敲门，我跑去一把门打开，就愣住了。那人穿着破旧的衣服，手又老又粗，眼里透出又忧伤又害怕的光来，原来是他──于勒叔叔！
母亲从厨房走出来，问道：“若瑟夫，是谁？”可当她走到门口时，她也吃了一惊。于勒叔叔轻声问道：“菲利普在家吗？”母亲似乎明白了他的来意，脸上的表情由吃惊变为愤怒：“你来这儿干什么？你这没出息的家伙！难道你没看见我们已被你害得这么惨了吗？难道你还想回来吃我们的吗？”
父亲听到了，也走出房间来：“克拉丽丝，你在跟谁吵架？”母亲鄙夷地瞥了一眼于勒叔叔，冷冷而又讥讽地说道：“这个大富翁想回来吃我们的了。”父亲的神色很狼狈很尴尬。他附在母亲耳边轻声道：“小声点，克拉丽丝，小心让别人听见。你先进来，让我跟他说。”母亲还想说什么但被父亲制止了，她不满地从鼻子里挤出“哼”的一声，转身走进了屋。我站在离他们不远的地方，听着他们的谈话。
五、教学反思
一、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。
二、他破产之后，又给哥嫂写信。这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切快乐的过日子”。可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。
三、后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。
四、我们无法嘲笑于勒，是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊，使他失去了亲人的爱和关心。我们无法嘲笑于勒，我们要反思生活中的自己是不是也常常因为很多事情淡漠了自己灵魂深处的真诚的爱心。
所以，于勒不该被完全否定，他在文中的价值甚至大于菲利普夫妇。
本节语文课是在教师的指导下，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，我在课后不由得对我周围的老师说：“这些学生让我崇拜！”作为一名教师，我想这就是最大的幸福。
教师要“无限相信学生的潜能”。在教学中，教师不能把学生当作“知识的容器”，而应把学生看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师的教学只能通过学生的主动学习才能取得实效。新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者；由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者；由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。
因此，作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要人云亦云。如果我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢怀疑，不想超越，学习还有什么意义？其次，面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。
本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验，激发了学生敢于说“不”的勇气，才让学生的思维火花绚丽开放。
我的叔叔于勒创意教案篇8
课型：讲读
知识目标：
1、理清故事情节；
2、品味语言，把握人物性格。
能力目标：理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。
教育目标：教学生正确对待金钱，体味人性的重要。
重点难点：
1、理解人物性格。
2、小说主题思想的深入理解。
策略方法：导读法讨论法
教学用具：录音机投影仪。
教学过程：
（一）、激发兴趣，导入新课。
同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本160页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》
为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？
（二）、学习生字词，读准字音，记准字形。
1、出示幻灯片，展示生字词。
拮据栈桥撬开诧异牡蛎褴褛
2、找出一位同学试读，其他同学纠错。
3、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。
（三）、默读全文，整体感知文意，
这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：
1、理解生字词在文中的意思；
2、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？
3、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。
（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标）
（四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。
1、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。
2、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。
3、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。
板书：菲利普夫妇
盼忆遇躲
（五）、梳理情节，简单了解人物性格。
小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节）
对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。
（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。）
1、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。）
2、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。）
3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？
（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”；遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。）
我的叔叔于勒创意教案篇9
一、学习目标：
1.学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。
2.整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。
3.体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。
二、学习重点：
理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。
三、学习难点：
理解课文的主题
四、学习方法：
自学——讨论——探究——拓展
五、教学过程
（一）导入新课
1.教师导语
2.作者简介
莫泊桑：
（二）检查预习情况。
1、解决字词障碍
（1）给加点字注音
撬开（）煞白（）诧异（）牡蛎（）（）别墅（）
褴褛（）（）女婿（）嘟哝（）（）
2.根据拼音写出汉字
ｊié()据zhàn()桥阔chu（）zāota()手pà()
端xiáng()zhuàn()钱莫míng()其妙
3.解释词语
拮据褴褛阔绰恭维张皇端详十拿九稳与日俱增狼狈不堪
（三）整体感知课文
1.学生速读全文，尝试复述故事梗概，初步感知小说内容。
2.小组内复述故事
3.各小组选代表展示
4.师生一起理清小说层次,各提练一个字概括情节内容:
（四）精读分析人物形象
１、浏览全文，完成下列任务。
（1）说说小说刻画的人物主要有哪些？
（2）找出课文中能表现人物性格特点的语句，在课文中做批注。
分角色朗读
角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白
要求：读出对人物的理解
（3）把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的态度发生了这种变化？这种变化说明了什么问题？
（4）课文中的人物是怎么评价于勒的？这些评价说明了什么问题？
2.小组内交流
3.班内展示
(五)问题探究
1.《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？
2.“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？
3.讨论文中的悬念设置：
①我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。
学生交流
班内展示
②小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？
（六）总结学习收获
你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？
生自由发言。
（七）拓展延伸
口头表达训练：
如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇间将会进行怎样的对话？展开联想
（八）结束语
（九）布置作业
续写《我的叔叔于勒》
我的叔叔于勒创意教案篇10
教学内容
1、欣赏小说情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。
2、研讨小说的主人公是谁。
3、为小说另拟一个结局，做口头作文训练。
教学过程
一、导入新课
莫泊桑小说的特色之一是构思布局别具匠心，故事结局，耐人寻味。这节课我们就先来欣赏这一特色。
学生先复述课文大意，注意以下几个方面：时间、地点、人物；故事的起因、发展、高潮和结局。
二、研读赏析
1、选材构思巧。这篇小说写的事情很平常，人物也很普通，像于勒这样的在家中挥霍财的浪荡子，出外冒险、升降浮沉的人，在资本主义社会屡见不鲜，可以说是见怪不怪了，作者却能在这极为常见的普通人的遭遇里，集中笔墨写出反映当时社会人情冷暖，揭露病态的文章，以小见大，以个别见一般。
2、情节安排巧。于勒到美洲前后经济上发生了“穷——富——穷”的变化，伴随于勒经济上的变化，菲利普夫妇对他的态度也发生变化：撵——盼——怕——躲。小说的情节是由于勒与菲利普这两条线交织发展构成的，围绕着于勒身世的浮沉来展开菲利普夫妇态度前后不同的变化，进而突出小说的主题。菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。
3、巧用悬念。莫泊桑在故事的开始，就抓住几件琐细的`小事，渲染了菲利普拮据的家境后，立刻引出“父亲总要说他那句永不变更的话”，“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”为什么“父亲”急切地盼望于勒归来？于勒归来会改变他们家的境况吗？它让读者怀着迫切的心情急于看下文。接下去作者写于勒两次来信，说他发了财，“已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖”。可是一转眼10年过去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不见于勒归来，这又是为什么呢？作者再次设下悬念，把读者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲尔赛岛游玩的渡轮上遇到一个衣衫褴褛的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他又怎么会在渡轮上卖牡蛎呢？又一个悬念产生了。至此，作者把故事情节推向了高潮，任何一个读者都已欲罢不能了。
三、问题探究
这篇小说的标题是《我的叔叔于勒》，但是对于于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨，谁是本文的主人公呢？
学生分组合作探究后，明确：
小说题为《我的叔叔于勒》，于勒都是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛，在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的；因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇，其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的，对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的，在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
四、拓展延伸
由教师提供下面一段情境，学生口头续写，进行口头作文训练：
1、游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人？”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”
2、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。
可让学生在小组内先说，再推选说得好的三四位同学在班上交流，以上两题，可酌情任选一个。
五、布置作业
1、将口头作文写成书面作文。
2、选用课时作业。