秋天的雨教案
写教案时，需要注重教学策略和教学方法的设计，选择合适的教学手段，以便提高教学效果。接下来给大家分享秋天的雨教案，希望对大家写秋天的雨教案有所帮助。
秋天的雨教案篇1
教材理解：
《秋天的雨》是三年级上册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，内容丰富多彩，语言优美绝伦。课文把秋雨作为一条线索，把秋天众多的景物巧妙地串起来，让我们感受到的是秋天之美，语言之美，丰收之乐。
课时安排：两课时。(以下设计为第一课时)
教学目标：
1、正确、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
2、感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天带给我们的快乐。
教学准备：多媒体课件。
设计理念：
美，无处不在，我们都有一双发现美的眼睛。教师通过正确地解读文本，创造性地运用文本，带领孩子们感受秋雨的美，秋天的美，语言的美，并能用自己的语言创造美。
教学预设：
课前谈话：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?——是啊，秋天是一个丰收的季节。
下发“秋天的礼物”。
一、谈话破题，初读课文，感受秋雨的气息。
1、(板书“雨”)雨，我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的?秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么?他要与我们分享什么?
2、带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地读读课文。
出示友情提醒：1)、读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。
2)、思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
3、交流学习成果。
1)、指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。
老师要检查了，看同学们的课文是否读通了?请几个小朋友来读，第一段谁来?(2)你真厉害，那么长的一段你都读通了。刚才有一个地方你读得特别好，请你再读读。我们要向他一样，在学习中留心观察，特别是这些多音字，要读准了。(2错)小朋友们，你们听出来了没有?他哪里有点小问题。我们要学会倾听，还要留心观察，别读错了。
2、)过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点?交流提示2的思考题，投影出示。
4、有些小朋友眼睛真亮，早发现了这是234段的开头句，概括地写了秋雨的特点，老师把开头和结尾，作者的感受也加上，组成了一首小诗，伴着音乐美美地读读。
二、研读课文，感受文之美、文之情。
导语：小诗真美，可是课文中的语言更美。作者陶金鸿先生就是把这首诗写得更具体，更生动了。让我们再次走进课文，去发现文中之美吧!
(出示第一小节。)
1、小朋友们，大声地读读吧。边读边思考，你感受到了什么?等下要做到有话可说。
2、指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。小朋友们，你家里的钥匙干什么用的?这里的钥匙打开的是什么?开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢?
3、秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗?还有点热，谁能再来读读。
4、你还想说点什么吗?交流对秋雨的感受。
秋天的雨很温柔，下的时候很小的，有没有被秋雨淋到过?感觉怎么样?像在抚摸你的脸一样，很温柔。你也来读读。它那么温柔地下，那下的时候一定是轻轻地，再轻你一点。要趁人没留意，别让人发现了。
5、转换角色，多元朗读，鼓励背诵。
老师也想来读读。(范读)老师的朗读给你带来了什么啊?让你感觉那么舒服，你不谢谢我的啊?不是谢谢我，是谢谢秋雨。秋雨说：不用谢，它请你也来读一读。
谢谢你，秋雨，你给老师带来了清凉，现在我觉得不热了。
谢谢你，秋雨，你给农民伯伯带来了清凉，感觉很舒服。
谢谢你，秋雨，你给建筑工人们带来了凉爽。
秋天的雨已经来到我们的身边，我们欢迎他，一起读。
6、这么美的语言，我们怎么舍得放过?一起背背，记在心中了。
品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。
导读：(总结学法)刚才我们通过美美地读，品味到了秋雨带给我们的快乐，这叫品读。(板书)一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文，默读课文第二段，作者看到了很多漂亮的颜色?找找这些颜色的词，可以圈出来。
(一)、默读课文，感受色彩美。
找找表示颜色的词，理解“五彩缤纷”。
你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受到了什么?——秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷?
这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。
(二)、说话训练，感受意境美。
用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁?
秋天的雨，把黄色给了银杏树，银杏树——黄黄的。真好，还有吗?
它把红色给了枫树，枫树的叶子红红的。……
小结：这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下，聚集在了一起，多么快乐，多么美啊!
(三)、比较句子，感受语言美。
①老师也好喜欢这缤纷的秋天，也想来写一写，你们来评一评。朗读比较的句子。
“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了，枫树变红了，田野变金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红，淡黄，雪白了。”
你们说谁写的好?为什么呀?我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。为什么你不喜欢?
②你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的?请你挑选自己喜欢的一句，读读，想想。
③交流学习，初步感受写法。
说到一句，出示。你为什么喜欢?它写得很具体，是啊，小朋友们，我们写文章的时候，也要把他写具体，别像沈老师一样。那你再认真读读，它把这个句子写得那么具体，你读着又感受到了什么呢?它把银杏树的叶子比作小扇子，多形象啊，作者真会观察。这样的句子还有，你找到了吗?看。自己读读吧，你一定能学到不少本领。
你挤我碰：这里用上这个词，你发现了什么呀?1、说明果子实在太多了。你来读读。是啊，一个挨着一个。
还发现了什么呀?它把果子当作了有生命的小朋友来写了，写得多么生动呀。频频点头。你做做看?哦，这样。对的，那菊花怎么会点头呢?好像是一个有生命的人在点头一样。我们在写句子的时候也可以用上这样的方法。
④美读句子，品味、积累。
好了好了，沈老师算是服了你们了，的确课文写得美多了，那就让我们美美地来读读这些优美的句子吧，如果你喜欢哪个，可以尝试背一背。
(四)、迁移仿写，创造美。
1、导写：
作者一定很喜欢秋天，他通过观察，并用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的快乐。其实在大自然中，还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧!
2、出示：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，
(1)它把()给了()，()像()，()。
(2)()是给()，()。
(3)()得到的颜色就更多了，()。”
3、学生拿出下发的“礼物”，你自己挑选其中一句，写一写。
4、交流、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。
5、你们每人的一两句连起来，就可能是一篇美妙的文章，写作就是要这样积累的。
三、小结。
小朋友们，其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩，还给我们带来了好闻的味道，好听的歌声……让我们下节课再一起学习吧。
写话举例：
生1：紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。
生2：紫色是送给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪闪发光。
生3：你看，它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。
生4：它把黄色给了叶子。大树抖抖手臂，黄色的叶子就从树上落下来，落到树妈妈的脚下，准备过冬了。
生5：它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。
生6：它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天美丽的衣衫。
秋天的雨教案篇2
教学目标：
1、知识与技能：认识“钥、匙、趁”等10个生字。
2、过程与方法：会写“盒、扇、邮”等13个字。能读写“清凉、留意、颜料”等词语。
3、情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵第2自然段。喜欢秋天，能用自己喜欢的&39;方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：
1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2、体会作者在谴词造句方面的特点。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入
1、猜谜语，从“雨”开始说：对于雨，同学们在不熟悉不过了，你们都见过怎样的雨呢？（蒙蒙细雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、雷阵雨……）
2、教师小结：春天，细雨如丝；夏天，大雨倾盆。秋天的雨又是怎样的呢？（教师版书课题。）
3、齐读课题。
二、听读课文，感知内容
1、用自己喜欢的方式读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。
2、把自己认为美的读给同桌听听。
3、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
（是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，藏着非常好闻的气味，吹起了金色的小喇叭）
二、品读课文，想象动情
1、品读第一自然段。
（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）
（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2、品读第二自然段。
（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
（2）指名学生朗读后并回答。
（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。
（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？
四、变读为述，积累语言
1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、识字写字
1、学习生字，交流学法。
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
3、练写生字。
秋天的雨教案篇3
科目:第五册语文第11课执教时间:课题11、秋天的雨编写者:教学目标:1.认识“钥、匙、趁”等8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字。能正确读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3.抄写喜欢的语句。能用自己喜欢的方式找找秋天,表达对秋雨的喜爱。教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点:能用自己喜欢的方式找找秋天,表达对秋雨的喜爱。教学准备:
教学过程
一、复习导入
师:咱们学了《听听，秋的声音》这首诗，感受到它语言的优美。大家能试着回忆，背诵一下吗？（生复习旧知识，背诵诗歌《听听，秋的声音》）
师:谁也没想到，不会开口说话的秋天，其实藏着这么多美妙的声音。这些声音，也只有会细心观察、品味的人才能发现。那你们知道，这美丽的秋天大门，是谁将它打开的吗？（板书课题:秋天的雨）
师:就是秋天的雨。秋天的雨，可不是普通的雨，他是一个会魔法的精灵，他的魔法棒只要这儿一指，那儿一点，就会有神奇的景象出现。想进入他的魔法乐园吗？就请你赶快打开课本，翻到第十一课——《秋天的雨》。
二、识字
1、自由朗读课文
师:先请同学们自由朗读课文。在朗读之前，请你们看清老师的要求:
声音响亮（板书:声——响
把句子读正确、流利（句——通顺、流利）
（生自由朗读，初步读通课文）
2、字词
师:读的时候，老师感到你们非常认真。现在，老师这里有一首优美的小诗,也想请你们来读一读。谁愿意来（出示:是谁像一把神奇的钥匙，趁你没留意，打开了秋天的大门？是谁用五彩缤纷的颜料，给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳？是谁吹起了金色的小喇叭,告诉小喜鹊该衔树枝造房子了？啊，就是绵绵的秋雨，就是像精灵一样的秋雨。生自由读诗）
预设:请中上水平的同学来读.
师:你可真不简单,已经能准确地读好躲在这首小诗里的8个生字.(师划出8个生字)
师:老师请你领读这8个生字，作为你的奖励。（生领读）
师:在这8个生字中,有几个生字需要特别注意（师指出“匙、裳”）它们要读（）（“轻声”）一起来读一读，把轻声读到位。（生读好这两个生字。再齐读生字）
师:现在我给这些生字找几个朋友，变成词语（师在小诗中划出相应的词语:一把钥匙、趁你没留意、柿子、菠萝穿上美丽的衣裳、金色的小喇叭、衔树枝造房子。再加上“五彩缤纷、频频点头）边读，边把这些词语在课本上划下来。（生边划边读）
师:齐读词语。读之前，还记得老师以前读词语的要求吗？（要将词语的感情通过朗读来表现）那就按要求，每个词语读两遍。（生试读。如果读的不够好，师可再指导读）
三、朗读课文
（1）读第一自然段
师:“一把钥匙、趁你没留意”这两个词出现在课文哪一自然段？
指名读一读第一自然段。（对于读的好的同学，鼓励其他同学像他一样来尝试；而对于读得还不够好的同学，也要给予鼓励。并请其他学生再做尝试）
师:秋天的大门是如何被打开的，课文中重复用了一个词——轻轻地。听老师来读一读，注意听我的朗读的语气。
师:请大家齐读这一段，注意要把文中重点词、句的感情读出来。
（2）美美地读二、三自然段（7—8分钟）
师:我们继续看下面的词语（出示:橘子、柿子你挤我碰、菠萝甜甜的）看，他们多淘气，多爱热闹，你挤我碰的。打开秋天的大门，你就会看到更多新奇的景象。那我们赶快来读一读第二、三自然段，找一找你喜欢的句子，并用朗读表达出你的喜欢.
（生通过朗读，展示自己喜爱的句子。当读到“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这一句时，要给学生强调这是一个多音字。并让学生来帮助学生理解“扇”在表示动作时，读第一声；表示名称时，读第四声）
（3）学习第四自然段（3分钟）
师:秋天多美啊。他用色彩缤纷的颜料，将天地万物装扮得特别迷人；他有诱人的香味，把小朋友的脚步都勾住了。而且，他还有一个吹起来“嘀嘀嗒”响的小喇叭呢！如果想听听小喇叭吹的是什么，就请你读一读课文的第四自然段。（生自由读）
师:你在读的时候，有没有找到你最喜欢的句子呢？如果有，请你读给大家听听，和大家分享一下。（生要读好，能够通过朗读展现自己的喜爱之情。在读的时候，师重点指导读好“舒舒服服”这一词的朗读）
四、听配画朗读，小结
师:秋天是美的，是多彩而灿烂的。同学们通过自己的朗读，已经感受到一些秋天的绚丽多彩了吧。接下来，请你轻轻地跟着老师读下去，同时思考这样一个问题:课文介绍了秋天的雨的哪些魔法？（如果学生不理解，教师可以解释:课文是从那几方面来写秋天的雨）
（板书:是钥匙、有颜色、有气味、吹喇叭）
五、总结，布置课堂作业
师:这节课，咱们学习了生字、新词，并且很好地朗读了课文。现在，请你们拿出课堂作业本，看第一题。我们来写写这些生字。有几个字容易写错，我们一起先看一下。（师先在小黑板上画好田字框，指导学生书写正确，结构得当。指导完后，学生开始做课堂作业）
秋天的雨教案篇4
一.设计理念及教学策略
(一)抓住特点、解读教材。
(二)整体入手，局部突破。
(三)在读中品，在品中悟。
(四)多元教学，激发兴趣。
(五)积累运用、提升能力。
(六)注重学法，学会学习。
二.《秋天的雨》教学设计
(一)教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
(二)教学要点：
1、学习第二至五自然段，指导学生有感情、个性化朗读，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2、积累好词佳句，培养学生主动阅读的兴趣，感受秋天的美好。
(三)教学过程：
一、第一段朗读导入
二、学习课文第二自然段。
1、请同学们自由读第二自然段，边读边找出你认为描写最美的句子，再读一读，边读边想象，感受秋雨带给我们的美丽世界，用自己喜欢的方式表示出来。
2、学生自由读第二自然段，边读边想边画。
3、班内交流第二自然段的学习成果。
第一句“秋天的雨，有一盒......”要抓“五彩缤纷”一词的仿造句子。
第二、三句抓比喻句的修辞写法，和去词“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”比较。
第四、五句“金黄色是给田野的......”方法同上，指导读好“看”字。
第六句讲省略号，还有做频频点头的动作。
4、小结第二自然段。
老师：孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白......大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒(学生补说：五彩缤纷的颜料)现在，你们读懂了五彩缤纷的意思了吧?用“五彩缤纷”说话，默读本段，想想这段主要写了
三、学习课文第三、四自然段。
1、学生自由研读自己喜欢的段落。
2、现在把你刚才读懂的，或者在读的过程中不明白的地方提出来，四人小组交流。
(一)学习第三自然段
1、说说你读懂了什么?
2、让学生质疑，那还有没有不懂的地方?
3、秋天里，苹果熟了，梨熟了，菠萝也熟了。看来，秋天真是个丰收的季节!秋天的雨还藏着许多香味，请你在生活中细细地闻闻吧!看你有没有被它勾住了。
四、学习课文第四自然段。
1、师生合作读这段，解决小动物在秋天怎样准备过冬的问题。
2、小结这段：你们知道这段主要告诉了我们什么呢?
五、总结全文
(指着板书)老师：秋天的雨是一把钥匙，它有一盒五彩缤纷的颜料，藏着好闻的气味，还吹起小喇叭告诉我们冬天快要来了。怪不得说秋天的雨带给大地的是一曲(学生补说：带给小朋友的是一曲欢乐的歌。)(板书：一首丰收的歌，一首欢乐的歌。)
1.秋天的雨教学设计第二课时
2.《秋天的雨》教学设计
3.秋天的雨教学设计
4.《秋天的雨》公开课教学设计
5.《秋天的雨》优秀教学设计
6.小学语文《秋天的雨》教学设计
7.秋天的雨优秀教学设计
8.小学语文秋天的雨教学设计
9.《秋天的雨》教学设计及教后反思
秋天的雨教案篇5
【教材理解】
《秋天的雨》是三年级上册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，内容丰富多彩，语言优美绝伦。课文把秋雨作为一条线索，把秋天众多的景物巧妙地串起来，让我们感受到的是秋天之美，语言之美，丰收之乐。
【设计理念】
美，无处不在，我们都有一双发现美的眼睛。教师通过正确地解读文本，创造性地运用文本，带领孩子们感受秋雨的美，秋天的美，语言的美，并能用自己的语言创造美。
【学情简介】
学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
【教学目标】
1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱和赞美之情，感受秋天的美好
3、提高阅读的速度和水平，有感情地朗读课文。
4、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
【教学重难点】
理解课文，感知课文内容。体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、图片导入
1、又是一个金秋时节，细心观察的孩子一定感受到了浓浓的秋的气息。看，（播放图片）谁想把你看到的说给大家听？是呀，秋天处处是美景，我们学过的许多词语都是用来形容秋天的。自己读一读，找小老师领大家读一读。
2、今天就让我们跟随陶金鸿老师的脚步，一起感受秋雨带给大地的神奇变化。板书课题：秋天的雨
二、预习反馈
1、识字反馈，指名读，读对了跟读。（词语，短语，多音字，语境识字正音）
2、指导“爽、菠、萝”的书写。
3、检查读文情况
生字词读得这样棒，相信大家也能把课文读好，谁想把课文读给大家听。（指名读课文，正音）要求声音洪亮，字音准确。其他同学认真听，你们都是小评委，看看谁预习课文时读课文最认真。
4、读课文也难不住大家，那我们再来看看预习课文最后一项：课文内容我知道（课时练自主学习）
（指名回答，齐读。）
师小结：像1—4自然段第一句话这样，在段的最前面，总的讲这个自然段的意思，这样的句子叫总起句，也是中心句。抓住每个自然段的中心句，再把这些句子连起来，能很快地读懂课文主要写了什么。
那我们看课文从三个方面来写秋天的雨。
三、课堂探究
（一）赶快拿起神奇的钥匙，来把秋天的大门打开吧！（出示第一小节。）
1、指名读，多叫学生朗读，教师相机指导：秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗？那下的时候一定是轻轻地，再轻你一点。要趁人没留意，别让人发现了。
2、师范读，这么美的语言，我们怎么舍得放过？一起背背，记在心中了。
（二）品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。
导读：（总结学法）刚才我们通过美美地读，品味到了秋雨带给我们的快乐，这叫品读。（板书）一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文，默读课文第二段，作者看到了很多漂亮的颜色？找找这些颜色的词，可以圈出来。
1、默读课文，感受色彩美。
找找表示颜色的词，理解“五彩缤纷”。
你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受到了什么？——秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷？
2、说话训练，感受意境美。
用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁？
小结：这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下，聚集在了一起，多么快乐，多么美啊！
3、比较句子，感受语言美。
①老师也好喜欢这缤纷的秋天，也想来写一写，你们来评一评。朗读比较的句子。
“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了，枫树变红了，田野变金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红，淡黄，雪白了。”
你们说谁写的好？为什么呀？我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。为什么你不喜欢？
②你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的？请你挑选自己喜欢的一句，读读，想想。
③美读句子，品味、积累。
好了好了，沈老师算是服了你们了，的确课文写得美多了，那就让我们美美地来读读这些优美的句子吧，如果你喜欢哪个，可以尝试背一背。
4、迁移仿写，创造美。
同学们和我一样还沉浸在美景之中，其实在大自然中，还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。让我们也来试着写写这神奇的秋雨吧！出示：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把__________给了___________，______________像____________，_______________。
交流、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。
（三）师小结：把同学写的连起来，就可能是一篇美妙的文章，写作就是要这样一点一点的积累。秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩，还给我们带来了好闻的味道，好听的歌声……（出示自学要求），学生小组合作学习第3、4自然段。
学生交流找到的句子，说说喜欢的理由。
（四）齐读第五自然段。
教师进行写法总结，理清文章脉络，为写作打好基础、
四、拓展延伸
出示文章《秋色如画》，学生自读赏析，交流自己找到的好句子。
秋天的雨教案篇6
一、激趣入境
告诉老师，现在是什么季节啊?在这个秋天的季节里，老师想带你们去游山玩水，你们想去吗?好，那我们就赶快出发吧!(课件秋景)
游玩结束了，你有什么话想说吗?是啊，是谁把这样美好的秋色带到我们的眼前的呢?这节课我们就继续学习第11课。板书课题《秋天的雨》。
有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的秋雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听这位朋友是怎么说的吗?
二、趣中探疑
我请几名同学分段读课文，其他的同学要一边看屏幕一边思考，在秋天里你都看到了什么?
学生汇报：在秋雨里你们看到什么了?
生：看到了小青蛙、小松鼠、小喜鹊……
生：还看到了银杏树、柳树……
学习第二段：
1、有的同学看到了小动物、水果、还有很多漂亮的颜色，那么你是通过读课文的第几段读懂了银杏树这漂亮的颜色的?(第2段)
2、秋天的雨把颜色送给谁了呢?请你们默读第二自然段，一边读一边把带颜色的词语画下来。
3、秋天的雨都把颜色送给谁呀?你知道秋雨里还有哪些颜色吗?
4、这么多的颜色多漂亮啊!真是----五彩缤纷。(板书：五彩缤纷)喜欢这些颜色吗?你们轻声读一读第二自然段，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，一会读给大家听听，看谁读得最美!
(生自由小声读文，点名读。)
5、你们说如果我想把刚才这句话读美了，我把“飘啊飘啊、扇哪扇哪”去掉了，可以吗?自己读一读，试试吧。(课件出示句子)你们觉得行吗?为什么?
6、是呀，扇子的力量不够怎么能扇走炎热，银杏树像一把小扇子，轻轻地就扇走了夏天的炎热，红红的枫叶飘得轻轻的柔柔的，迎来了秋天的凉爽。谁来读一读。
7、谁还想读自己喜欢的句子。
他读得怎么样?谁还想读这句话?那现在想象一下，还会有哪些颜色的菊花啊?这么多颜色的菊花一定很美，齐读这句话。
8、谁还有喜欢的句子想读给大家听?(生读)
你挤我碰多有趣啊，金色的海浪多美啊，谁还想读?
孩子们，多美的景象啊，难怪课文说秋天的雨是有一朵五彩缤纷的颜料，现在谁能把这段美美读一读呢?
过渡：读得真美!孩子们，秋天不光有五彩缤纷的颜料，它还藏着许多好闻的气味呢!(板书：藏着气味)
学习第三段：
1、谁想把这段给我们大家读一读呢?(点名读)
2、瞧，小朋友的脚都让香味勾住了，多美呀，那么小朋友的脚怎么会让香味勾住呢?
3、好多香味，想像一下，秋天的雨里还藏着哪些香味?想象一下，假如你当时在果树下，花丛中，最想做的是什么?
4、看来啊，你们的脚也被秋天的香味勾住了!秋天的香味可真吸引人啊!
过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还很会关心人呢!
三、交流感悟
学习第四段：
1、听，它吹起了金色的小喇叭，告诉我们什么了啊?(冬天快要来了)还有谁也听见了啊?(各种小动物)小动物们都为过冬做了哪些准备呢?
2、我现在有一个主意，咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演，好不好?要想把小动物们过冬的情景演好应该怎么办啊?(把课文读熟)那就先自由读文，如果你想演谁，你就描写它的句子再来用心的读几遍，然后在小组内用心地演一演。然后我们选最好的表演者到前面来表演。
(学生合作学习表演，然后到前面来表演)
3、还想表演吗?那老师就给你们一次读书的机会，我们一起读这个自然段啊。(师生分角色读文，师当秋天的雨，学生分别是松柏，小喜鹊，杨树，小松鼠)你还知道其他动物是怎样过冬的?
4、动物们都来过冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢，这么快乐的景象，就让我们读一读吧，放开声音快乐地读吧!谁想把这段读一读呢?(点名读)
他把自己的快乐读出来了，其他的小朋友谁还能读得更快乐呢?(点名读)咱们一起读一读吧!
是呀，它们都在准备过冬了，多么有趣的景象啊，难怪课文开头说，秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔……打开了。小朋友们，说说你看到了一个怎样的秋天?(板书：丰收，欢乐)
秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的.信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情的赞美秋天吧，齐读课文最后一段。
四、拓展创新
听，这是什么歌曲啊?(老师播放伴奏：春天在哪里)你能试着编一首秋天的歌词吗?
老师啊，也编了一首歌词，试着把它唱出来吧!
秋天的雨是这样的神奇，这样的五彩斑斓，你们想不想用自己手中的画笔把秋天的美景画下来啊?课下完成。
秋天的雨教案篇7
设计意图：
优秀的文学作品以其优美的语言、生动的形象深深吸引、感染着孩子。对孩子经常开展文学欣赏启蒙教育活动，能使孩子潜移默化地受到“真的启迪、善的熏陶、语言的积累、美的享受”。《秋天的雨》是一篇优美的散文，如诗如画，不仅是孩子们学习语言的范例，还向孩子们展现了多姿多彩的秋之美，在欣赏活动中得到审美享受。因此，本活动设计以幼儿原有的知识经验为基础展开活动，巧妙运用多媒体课件，充分尊重孩子们的兴趣，尊重其独特的理解、感受和体验，使他们在欣赏中感悟、表述、积累、迁移。
教学目标：
1、初步理解散文，感受秋天的雨给大自然带来的美好变化，体会散文的语言美、画面美、意境美。
2、能积极投入地欣赏文学作品，体验欣赏的乐趣，对秋天的大自然产生热爱之情。
3、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。
4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
活动准备：
1、与散文内容相符，并根据教学过程有交互的Flash动画课件。
2、幼儿可以参与互动的送颜色动画课件。
3、道具：金钥匙把、五彩画笔一支。
4、配乐《秋日私语》。
活动过程：
一、创设情境，导入活动
1、师：听！这是什么声音？“滴答、滴答……”
幼儿：下小雨的声音……
1、师：现在是秋天了，那现在下的雨就是什么雨呢？
幼儿：秋天的雨、秋雨……
2、师：秋天的雨“滴答、滴答”地唱着歌，落到了我们的身上，有什么撼觉？
幼1：很舒服！
幼2：很凉爽！
幼3：很温柔，很清凉！
师：秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，你还没注意，秋天的门就悄悄地打开了。
（师拿钥匙道具，在多媒体屏幕前做开门状，课件中的画面门就打开了，出现了一幅秋天的美景并定格此综合画面（图1）。）
评析：教师创设了问题情境，调动幼儿已有的经验，同时运用了钥匙道具，配以轻柔的动作与声音为幼儿呈现了一幅多彩美丽的秋景，不仅集中了幼儿的注意力，还激发了幼儿的好好奇心和学习兴趣。
二、分段欣赏，讲述交流
（一）欣赏第一段，感受秋天的色彩美。
1、讲述综合画面
师：小朋友，秋天的门打开了，你们看到什么啦？它是什么样的？
幼1：我看到红红的枫叶，真漂亮！
师：红红的`枫叶飘呀飘呀，大地上到处都是，真漂亮！
幼2：我看到银杏树，它的叶子象一把小扇子。
师：那让我们一起来扇一扇，感觉怎么样？（很凉爽。）
幼3：我看到红红的苹果、橙黄的柿子。
师：满树的果子都成熟了，他们在秋雨中摇摇摆摆的，好象对大家说什么呢？（点击单个果树动画。）
幼4：好像在说：小朋友们好！瞧我们多漂亮！
幼5：小朋友们，你们想吃我吗？
幼6：小朋友们，我们做个好朋友吧！
幼7：我们水果都丰收啦，我们长大啦，快把我们摘下来吧！
幼8：我还看到了各种各样颜色的菊花、金黄色的田野……
师：我们来看看都有哪些颜色的菊花？
幼儿：淡黄的，紫红的……
师：各种颜色的菊花在一起，我们可以说是（五彩缤纷、五颜六色的菊花）。田野金黄色的，真美呀！
1、完整欣赏第一段
师：这么美丽的景色，就是秋天的雨带给我们的，因为它有一盒五彩缤纷的颜料！我们一起来听一听，看一看。（观看第一段有声课件。）
2、玩送颜色游戏
（师播放没有色彩的秋天图课件。）
（1）师：秋天的雨把什么颜色送给了谁？（教师随着幼儿的回答，有机地渗透词汇及修辞手法。）
幼儿：秋天的雨把红色送给了枫叶。
师：请你来做秋天的雨，把红色送给枫叶。
（请一幼儿用红画笔在课件中的空白枫叶上左右涂色，此时配合音效，枫叶随着幼儿的涂色慢慢变红了）。
瞧，红红的枫叶飘呀飘呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装。什么是盛装？（师边说边播放枫叶落大地的课件（图2）：红红的枫叶，飘呀飘呀，好象给大地穿上非常漂亮的衣裳。让幼儿进一步理解“盛装”的含义。）
（2）师：秋天的雨还把什么颜色送给谁了呢？也请你来做秋天的雨，把颜色送给它吧。（根据幼儿的回答请三名幼儿分别送三种颜色，最后其他颜色大家一起送。幼儿送颜色时，可以一边送一边试着说一说。例如：黄色送给银杏，黄了树叶，扇呀扇呀，扇走了夏天的火热：它把金黄色送给田野，金黄色的田野就象金色的海洋。它把橙红色送给了果树，果子们都成熟啦！它把各种颜色送给菊花，美丽的菊花在秋雨里点头。）
评析：美妙的视觉栽激把幼儿带入了秋的意境）在美丽、动态的互动课件中。幼儿不仅能非常真切地体验到秋天的色彩美，而且对秋天产生了浓厚的喜爱之情；喜欢看，喜欢表达，幼儿表现的欲望非常强烈。在这种积极的互动中。幼儿初步理解了作品，感悟到了秋天的景色美。
（二）欣赏第二段，感受秋天的味道美。
1、整体理解欣赏。
（1）师：秋天的雨真神奇，它除了有五彩缤纷的颜料，还有非常好闻的气味呢。我们一起来看。（播放第二段有声课件。）
师：秋天的雨里有哪些好闻的气味？（呈现味道综合图（图3）。）
幼1：菠萝甜甜的。
幼2：梨子香香的。
幼3：烤山芋的香味……
（2）师：小朋友的脚呀，常常被那香味勾住，这是为什么？
幼1：因为我们想吃了。
幼2：香味把小朋友吸引过去了……
（3）师：平时你的脚有没有被香味勾住？被什么香味勾住过？
幼1：我被炒粟子的香味勾住过。
幼2：我被做面包的香味勾住过。
幼3：我被炸鸡腿的香味勾住过。
（师随机评价：油炸食品不能吃太多噢！）
2、老师配乐朗诵。
师：好多小朋友的脚呀，都被秋天的雨带来的香味给勾住了，让我们一起闭上眼睛，再来感受一下秋天的气味吧。（暗示幼儿作睡状，师配乐朗诵。）
评析：视听结合的欣赏，不仅让幼儿感受到了秋天果子或熟后所带来的味道美，而且还激起了幼儿联系自己已有生活经验的讲述欲，从而使幼儿将外显的形象转化为内在的体验。
（三）欣赏第三段，感受动植物的活动美。
1、讨论交流
师：秋天的雨还有一支金色的小喇叭呢：“滴答、滴答”，小动物，小树们，冬天就要来了，快快准备过冬吧！
出示小动物过冬综合图（图4）。
瞧，谁听见了？小喜鹊、小松鼠、小青蛙它们是怎么准备过冬的呢？小树们又是怎么准备过冬的？
（1）幼儿两两讨论，互相说一说。
（2）请个别幼儿交流
幼1：小松鼠是摘松果过冬的。
幼2：小青蛙是钻到泥洞里不吃不喝冬眠过冬的。
幼3：小喜鹊是衔来树枝造房子过冬的。
（3）欣赏动植物过冬这段，并在“还有小树叶呢”这里暂停播放课件，激发兴趣。
师提问：咦，还有小树叶呢！它们又是怎样过冬的呢？
幼1：常绿树的树叶变得更绿了。
幼2：落叶树的树叶飘落下来。
师总结：常绿树的树叶穿上厚厚的油亮亮的衣裳；落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，都在准备过冬了。
2、整段欣赏
师：动物和植物们就是这样过冬的，让我们一起再来看一看，听一听。（欣赏第三段课件。）
3、表现散文
师：小动物、小树们过冬真有意思，我们一起来学一学它们吧！
（师做秋天的雨，配乐朗诵，带领幼儿自然分组表演小动物和小树准备过冬的样子。）
评析：形象的小喇叭引起了幼儿交流、讨论动植物过冬的表达欲。在表述中，孩子们充分展现了自己已有知识的积累，并于互动表演中表现出浓厚的兴趣，体验了动植物在秋天的忙碌之乐、活动之美。
三、互动交流，完整欣赏
1、交流感受
（1）师：小朋友，秋天的雨有五彩的颜料、好闻的气味，还有一支金色的小喇叭，它带给我们的是一个什么样的秋天呢？（美丽的、漂亮的、丰收的……）
（2）师：在这样美丽的秋天里，你们的心情怎么样？（快乐、开心、舒服……）
2、欣赏散文
（1）师：我们将说的和看的连起来，就是一篇好听的散文。让我们一起来静静地欣赏散文《秋天的雨》。
（2）整体欣赏散文课件
评析：忱美的画面和声情并茂的朗诵深深吸引了幼儿，让幼儿在悦耳、悦眼中愉快地享受了秋天带来的美。整个欣赏活动幼儿沉浸其中，被其语言美、画面美、意境美所陶醉。
四、活动延伸，经验拓展
1、继续寻找美丽的秋天
师：你们喜欢秋天的雨吗？（喜欢！）让我们一起再去寻找一下秋天的雨还带来哪些美丽的景色吧！
2、反复倾听作品
在幼儿午睡前或午睡起床后让幼儿倾听。
3、利用区角或第二课时，进一步交流讨论、表演和迁移运用作品。
教学反思：
1、优美生动的多媒体运用，突破了幼儿学习的难点。
《秋天的雨》篇幅偏长，容量偏大，特别是散文中一些优美的比喻，描写的意境对幼儿来说有一定难度。因此，我们充分运用多媒体课件向幼儿展现一幅幅栩栩如生的秋天画卷。其营造的生动形象、诗情画意的动态画面，把孩子们带入了秋的美妙意境，不仅激发了幼儿兴趣，而且在轻松愉快中突破了幼儿学习的难点。
2、形式多样的感官欣赏，激发了幼儿美的情感体验。
为了保持幼儿欣赏的积极性，始终能以积极的情感参与其中，在活动设计的时候，教师精心设计每一段的欣赏形式：色彩美的段落先感知、讲述再欣赏作品，并开展送颜色的游戏；味道美的段落，在理解的基础上再倾听富有情感的配乐朗诵，孩子们闭着眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞却慢慢随之展开；活动美的段落教师则让孩子们分角色表现。这些丰富而又富有变化的欣赏形式，调动了幼儿的多种感官参与，使幼儿始终保持积极的情绪，提高了活动的有效性。
3、富有感染力的教师语态，演绎了活动过程的精彩。
优美的文章需要美的语言来传达，教师的语态能不能以情激情，以情感人，也是教学成败的关键。在这个活动中，教师在教学基本功上备足了课。整个活动中，教师的教学组织语言富有感染力，朗诵声情并茂，始终与作品的情感、意境相融合，注重感染幼儿，提升幼儿，让幼儿在潜移默化中感悟作品。
附散文《秋天的雨》
秋天的雨，“滴嗒滴嗒”地唱着歌。
秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，你还没注意，秋天的门，就悄悄地打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，她把黄颜色给了银杏，黄了的树叶扇呀扇呀，像一把把小扇子，扇走了夏天的火热；她把红颜色给了枫树，红红的枫叶飘呀飘呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装；金黄颜色呢，是给田野的，看，田野像金色的海洋；橙红颜色呢，是给果树的，听，橘子、苹果、柿子们你挤我碰，喊着人们去摘呢！还有各种各样的颜色，都给了菊花仙子，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里点头。
秋天的雨，有非常好闻的气味呢！不信，你闻：菠萝甜甜的，梨子香香的，还有苹果、橘子、稻谷，好多好多，在小雨滴中藏着呢！小雨滴还带来了烤山芋、糖炒栗子的香味。小朋友的脚呀，常被那香味勾住。
秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来了树枝造房子，小松鼠找来松果做粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡一大觉！还有小树叶呢，常绿树的树叶穿上厚厚的油亮亮的衣裳，落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，都在准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。
秋天的雨，“滴嗒滴嗒”地唱着歌……
小百科：雨是一种自然降水现象，是由大气循环扰动产生的，是地球水循环不可缺少的一部分，是几乎所有的远离河流的陆生植物补给淡水的唯一方法。
秋天的雨教案篇8
教学目标：
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点难点：
1．会认8个生字，会写12个生字，能读写16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。并能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
课前准备
搜集有关秋天景象的图片，课件。
教学课时：
2课时
教学过程：秋天的雨公开课教案
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学
1．出示课件，教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一用课件出示有关秋天景象的图片。
3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容
1．配乐范读课文。
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
3．你们最喜欢哪几段内容？
三、练习写生字和词语
1．自学生字，交流学法。
a、课件出示生字，指名组词朗读。
b、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒
大家或经验介绍给大家？
2．书写生字和词语。
a、根据观察和分析自由练写生字和生词。
b、当堂展评
四、作业
抄写词语表中的词语。
第二课时
一、导语：（板书课题，播放动画，导入并配乐范读课文。）秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。让我们跟随秋雨，走进绚烂的金秋！用上你所有的感官，去感受秋天！（学生自由朗读课文）
二、学习第一自然段
1、同学们读得真好，秋雨姐姐也带着清凉来奖励你们了。谁来读读第一自然段，看看秋雨姐姐是怎么来的.。
2、引导：秋雨姐姐是怎么样来的？（轻轻地）她轻得呀，连大家都没留意。什么是“留意”（没注意到，没发现，不知不觉）那我们应该怎么样来读第一自然段呢？女生读，齐读。
三、略读课文，了解重点
秋天的大门打开了，秋雨给我们带来了什么？请同学们快速默读二、三、四自然段，想想课文是从哪些方面写秋天的美景的。
四、学习第二自然段
1、秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，那么它都给谁涂上了什么颜色呢？请同学们自己读读第二自然段，边读边划一划。
谁已经划好了？
2、银杏变成什么颜色了？（黄色）谁愿意来读读描写银杏的句子。
谁知道这是个什么句？（比喻）把什么比作什么？出示图片，看看，像不像一把小扇子？多可爱的小扇子啊！谁愿意也来读一读？
如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热）让我们一起美美地读一读这句话。
3、你还找到了什么？（火红的枫叶）指名读。出示枫叶，红红的枫叶给我们带来了什么？（凉爽）你们喜欢秋天凉爽的感觉吗？你能把这种感觉读出来吗？指名读，齐读。
4、你能不能也来说说这样的句子？
5、你还看到了什么？
“你挤我碰”说明了什么？
作者把水果当成了人来写，显得特别生动。他还把什么也当做人来写了？（菊花）
6、这么多美丽的颜色，我们可以用课文中的哪个词语来表达？（五彩缤纷）还可以用什么词语？
7、师生对读，配乐朗诵第二自然段。
五、学习第三自然段
1、秋天的美，我们不仅可以用眼睛看，还可以用鼻子闻呢！
请同学们闭上眼睛，听老师读读第三自然段，想象一下，你闻到了什么？师范读。
2、指名说：你闻到了什么？
3、我们看看书上是怎么描写的。谁来读一读？
4、这些水果，都带着好多好多……（香甜的气味），小朋友的脚，常被那香味……（勾住）
5、小朋友的脚怎会被香味勾住？谁愿意也来读一读？
6、让我们想象自己现在就坐在果园里，闻着美妙的香味来读读这一自然段吧。
六、学习第四自然段
1、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他想告诉我们什么？（冬天要来了）
2、大家都在为过冬做准备呢！谁愿意读读第四自然段，看看大家都在忙什么呢？谁来告诉老师，你都看到了谁？在干什么？
3、他们都在准备过冬了，谁愿意大声地把这一段读给大家听？
4、这么快乐的景象，让我们一起放开声音快乐地读一读吧！
七、学习最后一自然段
刚才，我们既看到了黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花，闻到了水果的香甜，还看到了许多有趣的动物。谁来说说你看到了一个怎样的秋天？
让我们一起读读最后一自然段，看看秋天给我们带来了什么。
八、总结全文
秋天的雨，带给我们丰收和欢乐。同学们，你们觉得这篇课文美吗？那你们想不想把这么美的课文留在你的脑海里呢？请你把自己喜欢的句子和段落背一背吧。
九、布置作业
1、你觉得文中描写秋天的语句哪些是最美？请把它们摘抄下来。除了这些，你还从课外书中搜集了哪些描写秋天的语句？
2、假日和爸爸、妈妈一起去秋游，把秋天的景物画下来或写下来。
秋天的雨教案篇9
一、学习目标
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
4、积累好词佳句
二、教学重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。
三、教学难点：朗读感悟含蓄艺术化的语言。
四、课前准备
1．搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。
2．课文朗读录音磁带《秋日私语》。
五、教学方法：朗读感悟
六、教学过程：
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学
1、在舒缓的音乐声中，一一出示有关秋天景象的图片并展示课件。
2、唤起情感：是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
板书课题：
3、读课题。
二、自读课文，感知内容
1、自学课文。
@要求标出自然段，划出生字词，读准字音，读通课文。
@划出写得好的句子，在不懂的地方做个“？”
2、教师巡视，把学生不懂的词语写在黑板上。
3、齐读板书的词语，教学多音字“扇”。
4、这些词语你懂吗？帮一帮同学。
5、再读课文，说说秋天的雨给我们带来了什么？
三、品读课文，感受神奇
1、教学第一段。
@指名读，说说这段话写得美吗？为什么？
@抓住“清凉、温柔、轻轻的”体会秋雨的美。
@美美地读一读。
2、品悟、想象第2自然段内容。
@指名读第二自然段，说说这段话主要讲什么。
板书：五彩缤纷，理解五彩缤纷的意思。
@默读课文，划出表示颜色的词，读读自己喜欢颜色的那些句子。
@借助课件欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。说说为什么喜欢。教师相机引导学生有感情地朗读。
@分颜色朗读课文。
@配乐美读。
@背诵自己喜欢的句子。
@交流背诵。
@小结：像这样后面几句都是围绕段落的第一句写的可疑称作“总分关系”的段落。第一句叫做“总起句”。
四、写字指导。
重点指导“爽、紧”。
第二教时
教学过程：
一、检查
1、认读词语
2、背诵第二自然段。
二、品悟、想象第3自然段内容。
1、教师引导：我们用学习第二自然段的方法学习。
2、学生默读课文，划出总起句和分述句中写了哪些事物。
3、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
3、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，想说什么？
4、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
5、感情朗读。
三、品悟、想象第4自然段。
1、过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
2、说说这段话是围绕哪句话来写的。
3、秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
语言训练：它告诉大家，冬天快要来了。它对小喜鹊说：“______。”对小松鼠说：“_______。”对小青蛙说：“_______。”对松柏说：“_______。”对杨柳树叶说：“_______。”
先让学生小组交流，在全班交流。
4、除了这些小动物和植物，它还会对哪些动物、植物说？
5、表演朗读。
四、总结感受，拓展活动
1、联系全文内容，让学生思考回答：秋天的雨给我们带来了什么？
2、有感情地朗读最后一段。
3、引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。如可以画秋天的画，可以收集秋天的古诗，可以积累秋天的词语、成语等等。
秋天的雨教案篇10
执教者：东方红小学陈立萍
评析：小教部主任——赵忠友
《秋天的雨》（第一课时）
情境导入（12分钟）
师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相
机导入）
导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进
秋雨的世界，共同领略大自然带给我
们的美丽与神奇。
板书并读课题：“11、秋天的雨”
[评：创设情境，联系学生已有生活经验激发学习愿望。]
自学初读：（10分钟）
师：请同学们按照自主学习建议自学。（同时出示建议）
圈划生字，读准字音。
借助工具书，理解词语。
标出自然段，正确读文。
[评：引领自主学习，训练自主学习方法。]
学生自学后，汇报。
检查生字词：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信
心？（有）
好，请出生词朋友。
钥匙（shì）注意读音趁着（注意平翘舌）
柿子（轻声）菠萝喇叭（可以作动作）
衔来（做动作）衣裳（轻声）
师边出示边进行正音，引导同学提建议，帮助学生读正确。
[评：强化扎实的基本知识，基本技能训练，细腻自然，顺畅。]
检查生字
a师：生词同学们会读了，那么离开生词朋友，单个的字还敢不敢认？
b检查生字：钥匙趁柿菠喇衔裳
c教师边出示单个生字边指名正音，如果生读对了，就开火车读。
[评：“活动交流”方式运用自如。]
检查正确流利读文：
师：字词同学们掌握得不错那么课文是否能读正确、流利呢？
a开火车读课文（分自然段）
b读课文的过程中注意让学生倾听，及时纠正错误，教师注意训练到位。
[评：注意“倾听”习惯、能力的培养，渗透评价能力的训练。]
初读感悟（10分钟）
（一）让学生找喜欢的段落读，并说出喜欢的原因。
师：同学们课文写得生动优美，那么现在就请同学们选择你喜欢的自
然段读一读，并说一说你喜欢的原因。（生自己读文，说感受）
生汇报：
a、我喜欢第一自然段，因为第一自然段写秋天的雨是一把钥匙，轻轻
地，轻轻地，趁你没留意把秋天的大门打开了。
b、我喜欢第三自然段，因为第三自然段写秋天的雨，藏着非常好闻的气
味，有梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味。
c、我喜欢第四自然段……
d、……（此处学生发言省略）
[评：尊重学生，尊重学生的情感，顺学而导。]
(二)处理书后P45小话筒
现在老师提个更高要求，能做到吗？
生：能。
师：好，请大家把书翻到P45页，看小话筒，谁愿意当小话筒给大家读
一读题目要求？
生：我们来交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
师：下面就请大家默读课文，边读边思考课文是从哪几个方面来写秋天
的雨的？想好后可以在组内进行交流。（生独立思考后小组交流）
[评：此处教材处理得当，顺其自然，水到渠成将书后小话筒揉在教学环
节之中。]
汇报
生1：课文是从秋天的雨是一把钥匙来写秋天的雨的。
生2：课文是从秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料来写秋天的雨的。
生3：课文是从秋天的雨藏着非常好闻的气味和秋天的雨吹起了金色的
小喇叭这两方面来写秋天的雨的特点的。
师：根据他们的回答，谁能完整地说一说（同时师板书）
[NextPage]
板书:
11、秋天的雨颜料
气味
小喇叭
[评：板书为第二课时的进行做了巧妙的铺垫。]
[评：注意训练说完整的话。]
生4：课文是从秋天的雨是一把钥匙，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜
料，秋天的雨藏着非常好闻的气味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭这四
方面来写秋天雨的特点的。
指导书写（13分钟）
师：同学们，通过学习初读你们认识生字新词，正确流利地读了课
文，而且还回答了书后问题，你们真能干，那你们想不想展示一下自己
的书法才能？
[评：转接自然。既总结了上一个学习环节，又简要地提出了下一个学习
环节的要求。]
生：想。
师：好，请出本节课的12个生字朋友。
以下分3个环节进行
a认读生字，进行生字的扩词、字义、造句的练习，观察发现。
b师：看看这几个生字朋友，你发现了什么？
生1：我发现：板柿邮仙粮杨都是左右结构的。
生2：我发现：扇是半包围结构的。
生3：我发现：爽是独体字。
生4：我发现：梨菠萝是上下结构的字。
师边让生说发现边指导生把黑板上贴的字进行归类。
c指导写字
（1）师：你认为哪些生字比较难写？
生1：紧字比较难写。
生2：爽字比较难写。
生3：邮票的邮是左宽右窄的字，而以前我们所学习的是左窄右宽的字，
所以邮字比较难写。
（2）师范写，生书写。
（3）生自己书写，小组评价，全班评价。
[评：指导书写环节细腻、新颖、扎实，有很强的借鉴性。]
梳理全文（1分钟）
师：同学们这节课我们跟随作者的脚步，知道了秋天的雨是从这四个方
面来写的，下节课让我们继续进入秋雨的世界。
《秋天的雨》（第二课时）
一、情境导入（评：双基课课抓，节节落实）（5分钟）
复习听写，同桌互批，师生反馈，纠正错字
导入：师：同学们此时此刻窗外正下着绵绵的秋雨，那么这节课让我
们继续走进第11课：《秋天的雨》
[评：承接自然，富有创意。]
二、精读感悟（35分钟）
师：上节课我们通过学习课文知道了作者是从四个方面来写秋天雨的
特点的，下面就请同学们选择你最喜欢的一个方面，读一读，看看你读
懂了什么，有没有不懂的问题，边读边进行批注，并读出你的感受，然
后和组内的同学进行交流。
[评：点拨读书方法和习惯，引导学生的问题意识。]
自主学习，小组交流，师巡视。
汇报。
A、提出疑问
a师：有没有不懂的问题。
生1：秋天的雨，为什么会是一把钥匙？
师：这个问题我们学习课文时老师再给你解读。
生2：美丽的菊花在秋雨里频频点头是什么意思？
师：这个问题谁愿意帮他解答，你可以做做动作。
生3：边做动作边回答。
师：还有不懂的问题吗？
生4：小朋友的脚，为什么常被那香味勾住？
[评：训练学生问题意识和提问题能力。]
师：这个问题，一会儿学习课文的时候再帮你解答，如果到时还不明
白，你可以再提出来，好吗？还有不懂的问题吗？
师：既然没有不懂的问题，那么你喜欢的那个部分，你读懂了什么，谁
来说一说。
B、探究疑问交流理解内化问题
[评：顺学而导，准确地理解了问题意识培养的两个方面：即懂的问题和
不懂的问题，尊重学生，而不是“牵”或“催逼”读指定段落。]
生1：我读懂了秋天的雨，藏着非常好闻的气味，这的气味是指梨香香
的，菠萝甜甜的，还有苹果，橘子好多好多香甜的气味。
师：老师发现你刚才读好多好多这个地方读的挺特别的，能说说原因
吗？
[评：顺势而导，练机捕捉得适时、准当。]
生1：好多好多就是指还有很多水果，但是因为水果太多了，作者写都
写不完。
[NextPage]
师：还有什么水果呢？结合上下文，联系我们的生活实际，谁能按照
“梨香香的”这样的句式来说。
评：既体现了大语文观，开放的语文教学观；又突出了语言文字训练这
个“本”。
生2：山楂酸酸的。
生3：葡萄甜甜的。
生4：南果梨香香的。
生5：香蕉甜甜的。
师：同学们说得可真多，看来秋天可真是个收获的季节，喜欢这一部分
的同学，谁再来说一说，读懂了什么？
生6：我读懂了小朋友的脚，常被那香味勾住，因为就像刚才同学们
说的那样秋天果园里的果实成熟了，可香了，所以小朋友一来到树下，
就迈不动步了，真想摘下来一个尝一尝。
师：他说的真好，来，我们也做做动作体会一下小朋友们的心情。秋天
硕果累累瓜果飘香。难怪小朋友们的脚常被那香味勾住了。
[评：抓关键词的理解，注意用动作加以感悟，训练理解词语的方法。]
（三）师：还喜欢哪一部分，读懂了什么？
生7：我喜欢秋天的雨是一把钥匙这一部分，我读懂了秋天的雨带着清
凉，趁你没留意把秋天的大门打开了实际是告诉我们秋天来了。
师：同学们可以想一下我们今天下的这场秋雨，再结合夏天的雨，看看你是不是有了更多的感受。
生8：我觉得夏天的雨下的又急又大，而秋天的雨是清凉，温柔的，让
你感觉不到。
师：就这样秋雨在不知不觉中到来了，现在我们一起来体验一下秋雨的
特点。请同学们读第一自然段的第二句话。
a生练读b指名读c师指导读d再指名反馈
[评：体现重点名段的指导训练。]
教师手势指挥齐读。
（四）师：你还喜欢课文的哪一部分？谁来说说读懂了什么？
生：我读懂了秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料，我知道秋天里有许多
颜料，比如说我们的北山，山上有绿色的、红的、粉色真是五颜六色。
就好像是五彩缤纷的颜料。
师：联系了生活实际，看来你是个善于观察的孩子。而且还把五彩缤纷
换成了五颜六色。那像他这样，谁还能做换句练习。
[评：善于捕捉孩子的“闪光点”进行恰当及时的评价和激励。将编者的
意图“泡泡类问题”训练得淋漓尽致。]
生1：色彩斑斓
生2：色彩缤纷
生3：万紫千红
师：善于积累才能会有更多的收获。那么喜欢这部分的同学谁还想说一
说你读懂了什么？
[评：鼓励积累。]
师：像他这样老师也请你快速地画出本段中描写颜色的词语和他对应的
景物。（生动笔画）
[评：训练抓“关键词、重点词”，突出学段目标训练重点。]
[NextPage]
生5：黄黄的银杏树叶，红红的枫叶。
生6：金黄色的田野，金色的海洋。
生7：各种颜色的菊花。
师：我们可以用一个词来形容？
[评：“点拨”而不“告诉”，“启发”而不“催逼”。]
生8：五颜六色。
师：刚刚学到的词就会运用了，这就叫学以致用。现在请大家闭上眼
睛，我们一起来想象秋天。黄黄的银杏树，红红的枫叶，金黄色的田
野，美丽的菊花，这么漂亮的颜色交织在一起，真是美不胜收。所以作
者说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。（板书：五彩缤纷）
[评：板书自然，起到了调控学习进程的作用。]
师：这一段中的句子生动优美，老师也非常喜欢其中的一句想给大家读
一读，你们喜欢听吗？（配乐范读，师范读后请生评价）
[评：范读指导是在商量、尊重的气氛中完成的。]
生9：我觉得听了老师的朗读，仿佛给我们带来了凉爽。
生10：陈老师读的很好，尤其是扇哪扇哪这个地方读的好。
师：谢谢你们对我的夸奖，既然你们都说老师读的好，想不想像老师这
样读？（生练读，师指导读，生评价，再指名读师个别地方指导，然后
组织学生背诵）
[评：指导朗读方式多样化。]
师：同学们读的好，背的也好，那现在老师请大家选择你所熟悉的秋天
的一处景物，也来试着仿写这句话。可以动笔写一写，也可以自己说一
说。（生动笔写或说后，师提问）
[评：顺学而导、而训练，此处有读有背，有说，有写，摒弃了读讲课中
没有写的训练的传统弊端。]
生1：你看，它把粉色给了牵牛花，粉粉的牵牛花像一个个小喇叭，吹
呀吹呀，吹来了秋天的凉爽。
生2：你看，它把绿色给了松树，绿绿的松树像一枚枚小针，缝呀缝
呀，缝出了一个美丽的秋天。
生3：你看它把红色给了西红柿，红红的柿子像一个个小灯笼，照呀照
呀照亮了整个秋天。
师：课文中你还喜欢哪部分，谁来说一说，你读懂了什么？
生1：我读懂了秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家秋天来
了，小动物们准备过冬。
生2：老师我给她补充，其实这部分还写了小植物准备过冬的情景。
师：这些动物、植物准备过冬的情景多有趣呀？你们想不想把他们过冬
的情景表演出来，（想）好，下面就请同学们选择你合适的表演伙伴，
一个人读，其他同学表演。
[评：意义创造，教学的最高方式。（生自由组合进行练习,汇报表
演，学生评价）]
C、感悟、鉴赏（升华疑问）
师：同学们，秋天是一个美丽、丰收的季节，所以作者在文章的结尾写
道：让我们齐读最后一个自然段。
同学们，这节课我们追随作者的脚步，知道作者：从秋天的雨是一把钥
匙，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨藏着非常好闻的气味，
秋天的雨吹起了金色的小喇叭这四方面来写秋天雨的特点的。这四句话
分别是每个自然段的中心句。请大家动笔在书上画出中心句。（学生
划）
[评：“中心句”的训练点，知识点得到了落实，引领学生完整地感悟、
鉴赏了作者写法上的妙处。]
师：正像课文所写的那样，秋天的雨给大地带来了丰收，给小朋友带来
了欢乐。(同时板书：丰收、欢乐)
师：课文中语句优美，下面就请同学们回读全文，把你喜欢的句子画下
来，并把他写在佳词佳句本上，然后把他背下来。（配乐）
[评：积累训练贯穿始终。]
板书:
11、秋天的雨
颜料五颜六色丰收欢乐
气味
小喇叭
总评（赵主任）
：此课例是真实的、实用的，在“送教下乡”部分乡镇校成功地尝试了。它渗透了语文课标倡导的新理念：①自主、合作、探究的学习方式；②开放的、民主的、生活化的大语文观；③语文的工具性和人文性。较好地处理了以下三个关系：自主与师主、独立学习与合作学习、接受学习与探究学习。这一课例，每一课时训练重点体现得明显，如第一课重点是初读初感，指导写字；第二课时重点是训练学生问题意识能力的同时，感悟文章的写作思路及“中心句”训练点，具体模块是：提出疑问——探究疑问——内化疑问——升化疑问。这一课例给我们提供了：“怎样组织学生进行有效的语文学习和训练”的范例；回答了：“中高年段语文怎样上的课题；让我们看到了语文教学怎样才能走出‘一问一答式'、‘牵着走'、‘催逼问'的怪圈的希望”
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